【文章內(nèi)容簡介】 It’s red.》這節(jié)課時她的問題設(shè)置具有合理性，能充分調(diào)動低年級孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時也順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。在Point and and ，運用多樣化的活動來鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，最后達(dá)標(biāo)測試，我通行，她的問題設(shè)置具有一定的難度和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，大大提高課堂的教學(xué)效率。問題的興趣性。“興味是最好的教師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一，沒有了興味也就沒有學(xué)習(xí)的動力。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》她在設(shè)置問題時，就會從學(xué)生的興趣入手，換單字母組成另外一個單詞，這項預(yù)習(xí)的任務(wù)很快的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。（李麗PPT）問題的梯度性。教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣，前后連接，構(gòu)成一個由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學(xué)生步步攀升，問題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學(xué)生體驗到處理問題的成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思想的開展。張瓊老師在執(zhí)教四年級《Maybe we’ll go to the zoo》這節(jié)課中，她的問題設(shè)置就是由難到易，呈現(xiàn)階梯狀，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作交流我參與過程中，她設(shè)置的題目是由讀句子選單詞，到連詞成句，以及用所給詞正確形式填空最后是根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，這些題目的選擇符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時也充分訓(xùn)練了孩子的答題能力和提升了學(xué)生整體把握文章，駕馭教材的水平。在高效課堂中，教師應(yīng)努力將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。這樣學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想?？傊W(xué)的英語課堂應(yīng)遵循實用性、交際性、漸進(jìn)性原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)的英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。第二篇：高效課堂講座如何開展高效課堂的專題講座老師們：下午好！今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時間內(nèi)極大限度的調(diào)動學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。無論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識，運用知識。讓學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個人意見。一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣決定一切。我們不但要加強學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。老師們都知道，如果一個學(xué)生的計算能過關(guān)，那這個學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)?？捎行r候正是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數(shù)的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責(zé)備過后，訂正過后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：教育學(xué)生定下心來做事。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。講一些馬虎誤事的故事。對學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，必須加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動性，不能只求學(xué)會、被動地接受知識，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強自主學(xué)習(xí)能力。每個年級，每冊教材解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點，又是難點。大部分學(xué)生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：強調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時把它寫下來。作業(yè)布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。多做一些對比練習(xí)，增強學(xué)生辨別能力。三、開展“高效課堂”備好課是前提。備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。再有經(jīng)驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實很簡單。但說實話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題，課本內(nèi)容非常簡單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時就要對內(nèi)容加以延伸。這是備課時必須做好的。備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開展教學(xué)就會順手多了。四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時效。五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：“激情”不是簡單的“熱鬧”。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂?！凹で椤?不是單純的“熱情”。我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現(xiàn)不了“高效課堂”?！凹で椤辈皇墙處煹摹蔼毘薄！案咝дn堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學(xué)生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情?？傊?，數(shù)學(xué) “高效課堂”來源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。教師“身懷絕技”，才