【文章內容簡介】 It’s red.》這節(jié)課時她的問題設置具有合理性，能充分調動低年級孩子的學習熱情，同時也順利完成了學習目標，達到了預期效果。在Point and and ，運用多樣化的活動來鞏固所學的知識內容，最后達標測試，我通行，她的問題設置具有一定的難度和趣味性，使學生的學習效果達到最優(yōu)化，大大提高課堂的教學效率。問題的興趣性。“興味是最好的教師”，在新課程標準中特別提出了要培育學生的學習興味和激起學生的學習熱情，這也是培育學生自主學習的重要前提條件之一，沒有了興味也就沒有學習的動力。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》她在設置問題時，就會從學生的興趣入手，換單字母組成另外一個單詞，這項預習的任務很快的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生馬上進入到學習英語的學習狀態(tài)中來。（李麗PPT）問題的梯度性。教師要把教學內容設計為環(huán)環(huán)相扣，前后連接，構成一個由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學生步步攀升，問題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學生體驗到處理問題的成就感，調動他們的學習積極性，促進學生思想的開展。張瓊老師在執(zhí)教四年級《Maybe we’ll go to the zoo》這節(jié)課中，她的問題設置就是由難到易，呈現(xiàn)階梯狀，層層遞進，提高了學生的學習能力。在合作交流我參與過程中，她設置的題目是由讀句子選單詞，到連詞成句，以及用所給詞正確形式填空最后是根據課文內容回答問題，這些題目的選擇符合孩子的認知規(guī)律，同時也充分訓練了孩子的答題能力和提升了學生整體把握文章，駕馭教材的水平。在高效課堂中，教師應努力將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。這樣學生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想?？傊?，小學的英語課堂應遵循實用性、交際性、漸進性原則，充分體現(xiàn)教師的主導作用地位和學生的主體地位，使小學的英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。第二篇：高效課堂講座如何開展高效課堂的專題講座老師們：下午好！今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。一、小學生要有良好學習習慣的養(yǎng)成習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養(yǎng)。因為學生的學習習慣直接反映了學習態(tài)度。老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準?？捎行r候正是因為學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：教育學生定下心來做事。培養(yǎng)學生仔細審題的習慣。講一些馬虎誤事的故事。對學生進行意志力的訓練。二、加強學生學習方法的指導要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養(yǎng)學生的認知能力，加強自主學習能力。每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。作業(yè)布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養(yǎng)學生自主分析能力。多做一些對比練習，增強學生辨別能力。三、開展“高效課堂”備好課是前提。備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。備教材：現(xiàn)行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現(xiàn)在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個環(huán)節(jié)的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。四、要給學生自主學習的空間。教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：“激情”不是簡單的“熱鬧”。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學方法和手段激發(fā)學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。“激情” 不是單純的“熱情”。我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發(fā)學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現(xiàn)不了“高效課堂”?！凹で椤辈皇墙處煹摹蔼毘??！案咝дn堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發(fā)出激情?？傊?，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。教師“身懷絕技”，才