【文章內(nèi)容簡介】 生字及正確、流利讀書情況。，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受禮貌待人的好處。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。（學(xué)會正確認(rèn)讀生字、詞，會書寫；能流利的閱讀課文。）教師： 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。五、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。出示：彬彬有禮糾紛寬容 出言不遜師傅和諧君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌 指名讀，齊讀。說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）板書：禮貌待人使用禮貌語言今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌（二）、精讀課文品“禮貌”自讀課文，整體入手。（1）、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。出示： 自學(xué)要求：①、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。②、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。生自學(xué)，師巡視。（2）、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？精讀三個事例。（1）、你們想先來談?wù)勀膫€事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）①、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。②、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？ ③、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）④、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。⑤、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。齊讀第四自然段最后一句。（2）、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫€事例？（生示意“乘車”事例）①、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。②、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？ 指導(dǎo)朗讀。③、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？ 齊讀該自然段最后一句。④、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？ 生自由發(fā)言。⑤、聯(lián)系實際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？生自由發(fā)言，齊讀最后一句。（3）、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發(fā)生了件什么小事？ ①、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。指導(dǎo)有感情讀。②、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？ 生自由發(fā)言。③、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？指導(dǎo)習(xí)作。（1）、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）（2）、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？（三）、回歸中心悟“禮貌”。從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）讀文章最后一自然段。指名說禮貌待人的重要意義。板書：更加和諧更加美好（四）、聯(lián)系生活寫“禮貌”談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸?，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。生交流寫話。（課后練筆）板書設(shè)計： 談禮貌禮貌待人使用禮貌語言舉例更加和諧更加美好第五篇：《談禮貌》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《談禮貌》說課稿，歡迎大家分享?！墩劧Y貌》說課稿1一、說教材《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好?！缎麓缶V》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。二、說學(xué)情作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。三、說教法學(xué)法說教法：采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。直觀教學(xué)法，通過運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗。說學(xué)法：質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動探究的興趣。多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。小組合作，模擬表演法。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。（二）復(fù)述回顧通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。（三）設(shè)問導(dǎo)讀在本課，我設(shè)計了三個問題：第一個問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。（四）拓展練習(xí)語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了