【文章內(nèi)容簡介】 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過理解文意，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生分析、概括問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。教學難點：聯(lián)系生活實際，多角度理解文章的主旨。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、導入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。（可以讓學生先介紹，老師再補充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。提問：你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學生先介紹，不完整老師再補充。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。三、讀文感知。聽錄音范讀，學生齊讀課文，老師提示學生結(jié)合注釋讀準字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。正音。教師出示投影片。卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（sh232。）邪(y233。)孰（sh）遂（su236。）四、疏通文意。學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。指導學生分組譯文，標識重點字詞。（讓學生先交流，然后以小組為單位回答。）歸納總結(jié)：重點字詞:當涂：當?shù)溃敊?quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略語氣詞的運用:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”?！暗斏娅C，見往事耳。”“耳”：罷了,語氣助詞,表示肯定語氣?！按笮趾我娛轮砗?！”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。古今異義：a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________b、但當涉獵但：古義_______________今義_______________c、見往事耳見：古義_______________今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________指明翻譯。請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。指出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師適時加予指導、評價）五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。表演要求：a、能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進行表演。b、再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學》。再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）（學生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。）六、布置作業(yè)。熟讀課文直到會背誦完成課后練習一、二。第二課時教學過程：一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。二、學生朗讀課文，理清課文情節(jié)。孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？（勸學）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果呢？（議論）魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結(jié)友）提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅大驚呂蒙自信找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待提問：這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。提問：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友’則一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。三、分小組討論問題。?“士別三日，即更刮目相待”？“結(jié)友”??學生聯(lián)系實際談啟發(fā)。討論后明確。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！敖Y(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。（１）讀書學習非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（４）求知可以改進人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對健全人格的重要性。也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導者怎樣對待下屬，讓下屬接受自己的建議等等。讓學生各抒己見，合理即可。老師適時加予點撥、引導、總結(jié)。四、分析人物形象。（以小組為單位討論）孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學，自信。魯肅：慧眼識人，敬才愛才。五、體驗反思。昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說到這我們不禁想到第一單元學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶?。方仲永——不學習，天才變?yōu)橛共?。呂蒙——接受建議，勤奮好學，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。通過對比，可見學習是多么的重要啊！六、拓展延伸。請說說你還知道的古代有關(guān)勸學的故事或名篇。（荀子《勸學》）古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學習的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。書是人類進步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。行萬里路，讀萬卷書。書到用時方恨少。學而時習之，不亦樂乎?七、總結(jié)全文。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學和學習的文章。如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那就是我們學習本文最大的收獲。八、布置作業(yè)。完成《學案》。課外閱讀《三國演義》。許麗欣《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計 篇7文言文教學一向費時費力而在檢查學習效果時又往往不盡人意。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學生厭學文言文。我對此也深感苦惱。一次偶然的機會，我看到中央電視臺《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學生的印象，以期達到更好的記憶效果。下面以教學《孫權(quán)勸學》為例作探討：《孫權(quán)勸學》一文篇幅短小、文字簡約，且以對話為主，簡短的對答中，突出了人物的心理與性格。書讀百遍，其義自見。初步接觸文言文的初一學生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。本文的故事性強，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導學生閱讀分析。因此整個教學活動分成兩大塊：前期是以學生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點撥為主的自學活動。后期是以學生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。前期重在知識的輸入、學習與吸收，訓練其文言文的閱讀能力。后者重在知識的輸出，展示學生對課文的理解及其語言表演等綜合能力?！窘虒W目的】體會人物語言的情味。學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。理解本文開卷有益的主旨?！局攸c】學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。理解文章的內(nèi)容和主旨?！倦y點】體會人物語言的情味。【教學時間】一課時【教學媒體】投影片【教學步驟】【課前預習】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。查找資料，了解作家作品?！窘虒W過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然大有長進。三、檢查預習學生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容學生介紹、教師補充文章作者及文中的歷史人物。⑴ 司馬光，宋代歷史學家、文學家。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機智。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時?？偨Y(jié)：正因為有這兩點，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學活動《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。請找出孫權(quán)勸呂蒙學習的語句。卿今當涂掌事，不可不學。(揭示學習的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。但當涉獵，見往事耳。(學習的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。委婉的批評。)孤常讀書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處。)總結(jié)：作為一代英主，勸學于部下，本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護。況且他句句中肯，字字真誠。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學。(呂蒙聽勸求學的行動，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風度。)卿今者才略，非復吳下阿蒙。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的39。進步而高興的豪爽和儒雅的風度。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。(呂蒙學而大有長進后的得意對答。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛學習的武將到憤而求學并學得卓有成效，以致連見多識廣、學識淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別?？梢妼O勸之善勸。全文圍繞孫權(quán)勸學組織材料，詳略得當、性格鮮明、中心突出、語言簡練。寫作上給我們提供了很好的典范。五、在重點學習、反復朗讀上面七個句子之后，學生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。思考這個故事的時間、地點、人物的改變，按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕(地點)孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕(地點)呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個小組來表演。第一輪 用現(xiàn)代漢語來演繹這個故事，要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動作)都想象出來。共表演兩次。第二輪 用文言文句式來表演，注意人物的語氣。共表演兩次。在學生一輪一輪的表演中，可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識的欠缺，及時補充、學習。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。六、體驗反思笑聲中課就要結(jié)束了。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學說：讀書長知識，有見識。有的說：讀書可找到好朋友。有的說：腹有詩書氣自華。總結(jié)：讀書學習在一個人的發(fā)展和完善中起重要的作用。英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善辯。這也是司馬光記述這個故事的目的所在。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習一、二、三。寫寫這篇文章給你的啟示。附譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習!呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?！窘虒W反思】通過這次教學活動，我深刻地認識到了活動或者教學游戲在學習過程中的意義。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學學習文言文的積極性，發(fā)揮了學生的主動性。我想，這樣的教學形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。但是，當堂的即興表演，對于上課思想集中、程度較好的學生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好。而那些基礎(chǔ)較弱的同學則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力?！秾O權(quán)勸學》教學設(shè)計 篇8教學目標：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。教學重難點：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。2．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。4．體會人物語言的情味。教學方法：朗讀法，教授法課時安排：一課時教學過程：一、導入：同學們，平時你不學習或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。今天孫權(quán)又來勸說他學習了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。二、整體感知，概述故事情節(jié)。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學有所成，得到魯肅的賞識。孫權(quán)（勸）學——呂蒙（就）學——魯肅（贊）學三、研讀課文。①要求學生找出來文中的句子。孫權(quán)一勸——“卿