【文章內(nèi)容簡介】 過程。杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為?做?的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”[3]。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結合的基本取向。英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性[2]。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。[論文網(wǎng) LunWenNetCom]三、在先進理念指導下的專業(yè)應用性改造。一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要，那就應該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學的各個要素作全面的調(diào)整。、學校、社會三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會需求重新進行應用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎上重造人才培養(yǎng)方案，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。在原來專業(yè)學習的基礎上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是中文專業(yè)實現(xiàn)應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應社會需要的途徑。中文專業(yè)的應用性定位應該在處于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，科學建構課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學環(huán)節(jié)，還設置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。除基礎課外，專業(yè)課程體系相應調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業(yè)技能，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在有一種傾向，一講?寬口徑?，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學生什么課都選，沒有一點專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是?萬金油?，就更是浮躁了?？趶竭^寬，基礎就不可能厚?！盵4]溫儒敏的這段話當然也值得我們深思。，打造適應專業(yè)改革的師資隊伍。教師是保證教學質(zhì)量的關鍵，也是專業(yè)改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課，對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。培養(yǎng)雙師型教師是應用性中文專業(yè)改造的關鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)核心能力表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學習能力等。教學的重點圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)來展開：提煉漢語言文學核心課程的理論精髓，提高學生的人文素養(yǎng)；突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵，增強學生的就業(yè)能力。如前所述，課程體系分別調(diào)整為：專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，且包含不同的實踐教學內(nèi)容與要求，因此要求教學方式方法相應的進行調(diào)整。如不包含實踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵老師進行課程應用性探索，在教學方法的運用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過自讀、自講、撰寫小論文、專題討論等形式多樣的方式，使學生在探究性學習中充分展現(xiàn)自身，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力。包含實踐環(huán)節(jié)的課程，必須利用實驗室或者其他校內(nèi)外資源，設計實訓內(nèi)容，通過任務驅(qū)動教學模式導入，學生在自行設計、處理的過程中實現(xiàn)目標。如“應用寫作”課程中安排有八個實踐課時，對“調(diào)查報告寫作”一節(jié)內(nèi)容，學生除調(diào)查報告寫作常識要了解外，更要求從選題到設計調(diào)查提綱、設置調(diào)查問題、開展調(diào)查工作、分析整理調(diào)查資料到形成調(diào)查報告，全過程進行獨立訓練。在具體活動過程中學生會暴露出若干問題：如選題不當導致無法深入、提綱設計過于機械、問卷設計問題混亂、開展調(diào)查時與他人配合困難、材料整理時缺乏統(tǒng)計知識、不會軟件操作、調(diào)查報告寫作中數(shù)據(jù)使用不當、材料布局不合理、表達形式單一等，待這些問題解決時，學生所收獲的就不僅僅是調(diào)查報告寫作知識。獨立實踐環(huán)節(jié)課程，如畢業(yè)實習，通過帶出去的方式，學生分散在各實習基地和自行聯(lián)系的單位，近距離了解實習單位的工作流程，邊學邊用，既開闊了視野，又貼進了職場生活。在教學手段上，充分運用現(xiàn)代教育技術成果，并引導學生適當參與教師的課題研究，使學生在研究性學習中得到鍛煉，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。給學生開列專業(yè)和非專業(yè)的參考閱讀篇目，引導、指導學生開展形式多樣的“第二課堂”活動，成立各種以興趣愛好為導向、緊密聯(lián)系專業(yè)的社團，如文學社、話劇社、影評社等，創(chuàng)辦自己的刊物、論壇和活動陣地，使學生通過社團活動延伸專業(yè)學習。、實驗室的建設，改變傳統(tǒng)漢語言文學培養(yǎng)模式。應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在較強的工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習、實踐基地，搭建學生社會實踐的平臺，使學生通過形式多樣的社會實踐廣泛地接觸、了解和認識社會，在社會實踐中增強能力。傳統(tǒng)的對漢語言文學專業(yè)的認知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學生即可辦此專業(yè)?，F(xiàn)在適應應用性要求，在實習基地建設的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓室，學生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓練顯得非常必要。學科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應用性改造是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。第四篇：漢語言文學專業(yè)漢語言文學專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基礎理論、基本知識、基本技能，受過良好的寫作訓練、思維嚴密活躍、書面和口頭表達能力都比較強的高素質(zhì)應用型中文人才。學生畢業(yè)后能從事語文教育、語文研究、編輯出版、新聞傳播、文化宣傳工作，也能從事文秘及行政管理等方面的工作。二、培養(yǎng)要求本專業(yè)學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和專業(yè)技能畢業(yè)生應畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握馬克思主義的基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國，初步樹立科學的世界觀和人生觀；勤奮學習，遵紀守法，具有優(yōu)良的品德和高尚的審美情操；具有良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)追求。具有正確的文藝觀點、新聞觀點和語言文字觀點，系統(tǒng)掌握漢語言文學的基礎知識，并具有解讀和分析古今文學作品的能力和處理古今語言文字材料的能力懂懂得教育學的基本原理，具有從事語文教學的能力，并具有從事文秘工作，或新聞采訪、編輯出版工作的能力。了解本專業(yè)及相關專業(yè)各學科學術發(fā)展的歷史，重視傳統(tǒng)文化的繼承，了解語言文學學科的新發(fā)展，通過學習能不斷吸收本專業(yè)和相關專業(yè)的研究新成果，同時具有一定的哲學和自然科學素養(yǎng)，掌握資料收集、文獻檢索、社會調(diào)查、論文寫作的基本方法，初步具備本專業(yè)的科研能力，逐步學會在文理滲透、學科交叉的情況下，開辟新的領域。具有較強的口頭表達和寫作能力。英語達到國家4級水平。能用計算機進行語言文字處理。三、主干學科及說明：中國語言文學四、主要課程：現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、文學概論、中國古代文學（先秦文學、唐宋文學、元明清文學）、中國現(xiàn)當代、中國文學、外國文學、作學、美學、語文課程與教學論等。五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括計算機上機訓練、寫作訓練、軍訓、現(xiàn)代禮儀、普通話培訓、汽車駕駛、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。六、修業(yè)年限：四年七、授予學位：文學學士八、畢業(yè)條件：，方可畢業(yè)。第五篇：漢語言文學專業(yè)漢語言文學專業(yè)一、業(yè)務培養(yǎng)目標本專業(yè)人才培養(yǎng)目標以培養(yǎng)具有較為扎實的人文學科基本素質(zhì)，有較好的母語寫作與表達能力、較強的古典文獻閱讀和欣賞能力、具有一定文藝理論素質(zhì)和較系統(tǒng)的漢語言文學發(fā)展和嬗變的歷史知識。涵泳生命于傳統(tǒng)道德，兼重知行合一與人格塑造。能在傳媒、出版、教育、文藝部門、政府機關、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡、廣告及各類文化產(chǎn)業(yè)等行業(yè)從事相關的工作的應用型人才。二、業(yè)務培養(yǎng)要求本專業(yè)學生要系統(tǒng)學習漢語言文學及相關理論知識，具備一定的人文科學、社會科學、自然科學的相關知識，擁有良好的心理素質(zhì)和完善的人格修養(yǎng)。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：，連通傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識，有較強的人文精神與素養(yǎng)； ，獲得扎實的文學理論功底和良好的語言表達能力； ，擁有較強的行為活動能力,形成知行合一的行為風范； 、政策和法規(guī)。三、專業(yè)所屬學科類 ：文學：中國語言文學四、主干學科 漢語言文學五、主要課程中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、外國文學、語言學概論、文學概論、中國歷代文論、比較文學。六、修業(yè)年限基本學制4年。修業(yè)年限為4—6年。七、最低畢業(yè)學分155學分八、授予學位 文學學士英語專業(yè)一、業(yè)務培養(yǎng)目標本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的語言基礎、較強的語言綜合應用能力、寬廣的中西方文化知識背景及一定的相關專業(yè)知識，能熟練地用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)科技、文化、旅游、涉外企業(yè)及外事等部門從事教學、翻譯、研究、管理、文化交流等項工作的應用型、復合型英語專業(yè)人才。二、專業(yè)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學基礎知識，接受聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，掌握政治、經(jīng)濟、外交、國際貿(mào)易、社會文化、管理等方面的基本理論和基本知識，具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。具有運用英語從事翻譯、研究、教學、管理和國際交流工作的業(yè)務水平。注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。畢業(yè)生應獲得以下方面的知識與能力：、政策、法規(guī)；、說、讀、寫、譯能力； 、文學的基本理論和基本知識； ； ； 、資料查詢及運用現(xiàn)代化信息技術獲得相關信息的基本方法，具有初步科學研究和實際工作能力。三、專業(yè)所屬學科類 ：文學：外國語言文學四、主干學科 英語語言文學五、主要課程基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語音、英語語法、語言學概論、翻譯理論與實踐、英美文學。六、修業(yè)年限基本學制4年。修業(yè)年限為46年。七、畢業(yè)最低學分 160學分八、授予學位 文學學士新聞學專業(yè)一、業(yè)務培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有寬厚的人文與社會科學知識、較高的新聞職業(yè)道德素養(yǎng)、系統(tǒng)的新聞理論知識與技能和較強的語言文字功底，熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)和大眾媒體傳播的操作實務，適應信息技術和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，能在新聞、出版、宣傳部門及企事業(yè)單位、各類社會組織從事媒體記者、編輯、公關、文秘及各類商業(yè)性傳播等工作的應用型人才。二、業(yè)務培養(yǎng)要求本專業(yè)學生應具有較寬廣的人文社科及自然科學基礎知識；系統(tǒng)掌握采、寫、編、評、攝、錄等基本技能，具有較強的新聞采訪與寫作能力；熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)及新聞傳播的方式方法；了解國內(nèi)外新聞傳播工作的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；掌握文學、歷史、新聞、公共關系、廣告等方面的基本