【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前題下，能提高自身的綜合能力。創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：（1）落實(shí)好備課制度，教師要互相學(xué)習(xí)，縮短學(xué)科內(nèi)差距。教研組要做好教案審批、把關(guān)，加強(qiáng)督促、督導(dǎo)。（2）實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校及教導(dǎo)處提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。（3）完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。爭(zhēng)取每一次考試均有簡(jiǎn)潔有力、操作性強(qiáng)的質(zhì)量分析。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各教研組開(kāi)好學(xué)科教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。（4）強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決個(gè)別班級(jí)個(gè)別科目成績(jī)低下的問(wèn)題。（5）抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。深入扎實(shí)開(kāi)展教材及課堂教學(xué)的研究。在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。當(dāng)然，成績(jī)的差異只是過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級(jí)、科目的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)有大的提高和進(jìn)步。太平鄉(xiāng)中心小學(xué)中期考試教導(dǎo)處質(zhì)量分析（20122013學(xué)第二學(xué)期）太平鄉(xiāng)中心小學(xué) 二〇一三年五月十三日第三篇：教導(dǎo)處英語(yǔ)期中考試質(zhì)量檢測(cè)分析教導(dǎo)處英語(yǔ)期中考試質(zhì)量檢測(cè)分析一、試卷分析本次期中檢測(cè)試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。二、成績(jī)情況：見(jiàn)教務(wù)處成績(jī)統(tǒng)計(jì)表三、存在問(wèn)題。集中反映出學(xué)生不會(huì)做聽(tīng)力，不能很好地掌握答題技巧。如四、五、六年級(jí)聽(tīng)力部分最后一題都是“聽(tīng)課文，填入所缺單詞”，出錯(cuò)率較高，有些學(xué)生是聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本趕不上錄音的節(jié)奏，導(dǎo)致有些單詞瞎寫(xiě)。還有就是不能很好地聯(lián)系上下文去分析所填單詞的時(shí)態(tài)或形式，只是結(jié)合快速的錄音憑自己的感覺(jué)隨便寫(xiě)個(gè)答案，最后導(dǎo)致出錯(cuò)。例如三年級(jí)試卷筆試部分的第六題（根據(jù)情景找出適當(dāng)?shù)拇鸢福?、四年?jí)試卷筆試部分的第三題（題型轉(zhuǎn)換）、五年級(jí)試卷筆試部分的第二題（根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空）以及六年級(jí)試卷筆試部分的第六題（用所給詞的適當(dāng)形式填空）失分比較嚴(yán)重。教者在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去理解詞義，如果僅是孤立地集中講解詞義，效果肯定好不了。還有就是要不斷重復(fù)，次數(shù)出現(xiàn)多了學(xué)生自然而然地就掌握了。例如三年級(jí)試卷筆試部分的第二題（把相應(yīng)的中英文用線連接起來(lái)）、四年級(jí)試卷筆試部分的第二題（翻譯詞組）、五年級(jí)試卷筆試部分的第一題（翻譯下列詞組）以及六年級(jí)試卷筆試部分的第七題（句子配對(duì)）都屬于基礎(chǔ)題，對(duì)于那些在及格邊緣徘徊的學(xué)生，成績(jī)要想有所突破就應(yīng)該從這些最基本的題目入手，如果在這些題目上再不能保證得分的話，其它更是無(wú)從談起。學(xué)生做完閱讀理解題后，對(duì)自己的答案毫無(wú)把握，感覺(jué)像是在賭博一樣，運(yùn)氣好就多拿點(diǎn)分，運(yùn)氣不好就少點(diǎn)，關(guān)鍵還是不得法。短短的幾行文字中出現(xiàn)諸多問(wèn)題：時(shí)態(tài)概念模糊，動(dòng)詞使用混亂，詞組搭配不當(dāng)，單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤等。從整個(gè)筆試部分的分析來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用部分普遍還存在著以下幾方面的問(wèn)題。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能靈活運(yùn)用；基本的語(yǔ)法概念模糊；知識(shí)面狹窄，缺乏一定的生活常識(shí)；語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差。四、改進(jìn)措施本次期中測(cè)試留給我們思考的問(wèn)題很多，現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。如聽(tīng)力題，三年級(jí)試卷聽(tīng)力部分占總分的50%（去年教研室所出試卷聽(tīng)力部分更是多達(dá)80%），四、五、六年級(jí)聽(tīng)力部分均占30%，單從分值上應(yīng)該就能看出聽(tīng)力的重要性，每一份英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分都是安排在試卷的開(kāi)頭，因此聽(tīng)力部分完成情況