【文章內(nèi)容簡介】 演示工具 對象：整個微課教學(xué)實施過程 制作過程：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案。第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來。第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。微課制作方法之二 錄屏軟件加PPT 采用這種方式拍攝微課，需要用到的工具主要包括：電腦、耳麥（附帶話筒）、錄屏軟件。被拍攝對象主要是可以在電腦屏幕上顯示出來的界面（即教學(xué)內(nèi)容），例如PPT、word演示界面、畫圖工具、其他一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軟件界面。微課制作方法之三 視頻+繪畫紙+后期編輯工具：可進行視頻攝像的手機、平板電腦、白紙、繪制工具??。對象:紙筆（具）結(jié)合演示、書寫、講解的教學(xué)過程。制作過程：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上進行畫圖、書寫、標(biāo)記等教學(xué)，并在別人的幫助下，用手機將教學(xué)過程拍攝下來。拍攝時，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，如需要，可進行編輯和美工處理。微課制作方法之四錄屏軟件加手寫板加畫圖工具工具：攝像機或帶有視頻攝像的手機、手寫板、相關(guān)軟件。對象:手寫筆、板結(jié)合的演算、書寫、繪圖的可視化教學(xué)過程。制作過程：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用電子筆在手寫板上進行演算、畫圖、書寫、標(biāo)記等教學(xué)，并在別人的幫助下，將教學(xué)過程拍攝下來。拍攝時，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，如需要，可進行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔拦ぬ幚?。微課制作方法之五 視屏錄制加后期編輯工具：攝像機、錄像機、非線性編輯系統(tǒng)??。對象:突出重點，突破難點；紙筆結(jié)合演算、書寫和其它技術(shù)應(yīng)用的可視化教學(xué)過程。制作過程：第一步，針對教學(xué)的重難點，進行教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進行試講。第三步拍攝。拍攝時，要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂；第四步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進行后期編輯。慕課（MOOC）是大規(guī)模的、開放的、在線實施教學(xué)的課程 如同技術(shù)顛覆并再造了報紙與音樂產(chǎn)業(yè)一樣，現(xiàn)在輪到另一個傳統(tǒng)行業(yè)——高等教育了。斯坦福大學(xué)校長約翰?漢尼森（John Hennessy）認為：MOOC將顛覆高等教育（五）強化認知內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂兩位美國教師將微課與課堂教學(xué)融合到一 起，開始了關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新實踐 英特爾全球教育 總監(jiān)博蘭?宮澤（Brian Gonzalez）翻轉(zhuǎn)課堂：認知內(nèi)化的課堂翻轉(zhuǎn)課堂，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通與交流。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重學(xué)習(xí)過程的第一步——知識傳遞，并把這一過程放到學(xué)校教育教學(xué)活動的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場——課堂來完成。這樣做，將學(xué)習(xí)過程最為重要的第二步——吸收內(nèi)化放在了課外，本應(yīng)用于互動、協(xié)作、研討和交流的課堂，幾乎成為教師的“一言堂”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)任務(wù) 指導(dǎo) 自主創(chuàng)設(shè) 時空 小組 協(xié)作聚焦 疑點 風(fēng)暴 討論微課 導(dǎo)學(xué) 合作 探究辯論 疑問 共享 成果學(xué)習(xí)檢測 反饋 評析 總結(jié)教學(xué)目標(biāo)知識與技能 ：理解并能夠利用外力作用的表現(xiàn)形式分析地表形態(tài)變化的具體案例。過程和方法：通過利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行預(yù)學(xué)習(xí)、展示交流的學(xué)習(xí)，學(xué)會基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：逐步掌握地理思維方法和終身學(xué)習(xí)的思想；關(guān)注鄉(xiāng)土和國家地理，熱愛祖國大好河山；認識人地關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。課前：教師制作好“外力作用與速度的關(guān)系”的微課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，發(fā)布在學(xué)校慕課平臺，供學(xué)生在學(xué)校圖書館、機房、家里等地，利用電腦、平板、手機等方式進行自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，完成相應(yīng)任務(wù)?；仡欀攸c 預(yù)習(xí)評價展示，交流實驗成果合作競技，講解歸納突出重點、突破難點，探究挑戰(zhàn)認知內(nèi)化深化思維。課上：教師根據(jù)學(xué)生在線視頻的回放率、作業(yè)、任務(wù)、筆記、討論等情況，收集學(xué)習(xí)難點、疑點，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上學(xué)生匯報實驗成果、交流學(xué)習(xí)心得、小組合作探究，通查閱圖文材料、教科書、地圖冊、慕課平臺知識、谷歌地圖、在線搜索信息等完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對“外力用與速度關(guān)系”的理解。課后：教師根據(jù)課堂的動態(tài)生成情況，將學(xué)生能夠在課后獨立完成內(nèi)容，預(yù)留在課后了，比如夷陵之戰(zhàn)火攻策略的原因和高考題的解析。教師將該部分內(nèi)容制作成微課發(fā)布在泉州五中慕課平臺供學(xué)生課后再學(xué)習(xí)。大翻轉(zhuǎn)教學(xué)：根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在課外利用多種媒體和各種資源，通過自主、協(xié)作和探究等方式進行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進行交流，對遇到的問題進行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小翻轉(zhuǎn)教學(xué)：教師在課堂上利用微課和其他學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過自主、合作進行預(yù)學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進行交流，對遇到的問題進行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的資源，除了應(yīng)盡可能是多媒體的、豐富多彩的、交互性強的，還必須附有教師對學(xué)生利用這些資源進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和建議，及相應(yīng)的檢測練習(xí)題。課前，學(xué)生根據(jù)教師的布置進行自主學(xué)習(xí)；課上，教師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生利用基于無線網(wǎng)絡(luò)的平板電腦進行自主、協(xié)作、探究和評價學(xué)習(xí)，將課堂回歸學(xué)習(xí)主體。翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡單的教師教與學(xué)生學(xué)的時空的顛倒。其本質(zhì)特征是使課堂回歸學(xué)習(xí)主體并成為學(xué)生認知內(nèi)化的主渠道。（二）硬件環(huán)境要素有利于主體參與的、具有較強互動性的移動和其他終端。能夠支持移動和其他終端高效運行和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以課改核心思想和深度融合理念為指導(dǎo)理論，基于數(shù)字化環(huán)境的應(yīng)用平臺和資源共享平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化過程的教與學(xué)的方式，使信息技術(shù)對教育教學(xué)的革命性影響落到實處（三）軟件環(huán)境要素多媒體數(shù)字化資源（1）用以解決某一個教學(xué)（或?qū)ｎ}、單元）重點、突破教學(xué)難點的數(shù)字化資源。（2）系列素材類：圍繞一個專題、通過多媒體方式提供教學(xué)素材。（3）完全與文字教材配套的電子教材。（4）學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)資源課堂上生成的即時資源，學(xué)生課外創(chuàng)作的作品微課視頻資源（1）用以完成某一個具體教學(xué)活動任務(wù)的微視頻資源。（2）微課程資源 微課程：根據(jù)課程內(nèi)容體系和教學(xué)要求，將若干個以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課資源組合到一起的完整的教學(xué)內(nèi)容與資源體系。、制作的微電視節(jié)目，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、認知過程，也成為重要的教學(xué)資源（四）學(xué)習(xí)活動要素創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感，操作行為和思維參與積極性的活動。五、積極參加研究展示和交流 信息技術(shù)教育成果的活動任何一個中小學(xué)校、教師和學(xué)生都需要在實踐、探究和激勵性活動中得到提高和發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)為廣大師生搭建展示教育教學(xué)成果的平臺，鼓勵、支持他們參加有益的競賽和交流活動，使他們能在這些活動中開闊眼界、增長知識，得到提高和發(fā)展。（一）積極參加 一師一優(yōu)課一課一名師的教學(xué)實踐活動為貫徹黨的十八屆三中全會提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”