小學英語國培心得(編輯修改稿)
2025-10-06 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動物園、失物招領(lǐng)等真實的情景，讓學生在真實的情景中操練語言，或者完成任務(wù)。值得注意的是，除了情景的真實性，我們還要關(guān)注內(nèi)容、語言和交流形式的真實性，特別要避免明知故問等生活中不可能真實出現(xiàn)的語言形式，應(yīng)推進有意義的練習，促進學生語言運用能力的發(fā)展。二、創(chuàng)造環(huán)境，給學生提供感知、使用語言的機會。好的語言環(huán)境，能讓學生在潛移默化中得到提升。首先，課堂上教師應(yīng)盡量使用英語。比如，詢問學生是否明白，如果教師一直堅持使用：“Understand？”“Do you understand？”，那么學生在課文中接觸到“I don’t understand.”時就不會陌生，對這句話的理解也具有了更真實的基礎(chǔ)。其次，在作業(yè)批改時也可以盡量使用英語。哪怕是簡簡單單的“fantastic”“wonderful”“great”“good”，也能在無形中激發(fā)學生的興趣，提高他們使用這些詞的能力，并增強其學習的自信心。最后，也是最重要的一點，那就是要渲染氣氛。教室里的英語一角（包括好的英語書寫、英語作業(yè)、與英語有關(guān)的作品、英語諺語、詩歌等）、校園里的英語角、廣播里的英語小故事、童謠等，以及平時所組織的一些西方節(jié)日慶?；顒?，都能為培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力提供良好的環(huán)境。三、堅持“以人為本”，充分體現(xiàn)“以學生為主體”。在教學中要培養(yǎng)生動活潑的個體，就必須要充分調(diào)動個體的主動性。堅持以學生為主體，關(guān)注更多學生的參與，能讓學生做的事，老師堅決不代替。在課堂教學中，教師可以使用任務(wù)型教學，設(shè)置任務(wù)，讓學生在自己參與完成任務(wù)的過程中提高語言綜合運用能力。同時，在“以學生為主體”的背景下，小組活動也顯得更為重要。學生的能力有待在參與小組活動，與他人合作、競爭的過程中得到提高。我認為：以上三點對培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力都是有效的。然而，在我的實際教學中，由于一些客觀條件限制，比如教學資源缺乏，學生基礎(chǔ)差等，讓有些活動無法實施。同時，由于經(jīng)驗缺乏，在實施任務(wù)型教學的過程中，有些任務(wù)設(shè)置得不夠合理，在某些任務(wù)實施的過程中，場面也難以掌控。所以，語言運用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，無論對我、對學生，都是一個不斷積累，不斷進步的過程。我將不斷學習，積極探索，爭取和學生共同進步。第四篇：學英語國培心得學英語國培心得峨山中心小學 余曉琴2011年2月12日，農(nóng)歷正月初十，來自全省的小學一線英語老師相聚安徽師范大學參加國培計劃小學英語骨干教師培訓(xùn)。還記得培訓(xùn)的第一天，省專家杜效明教授冒著紛飛的大雪一大早從合肥趕到是蕪湖給我們上課。轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)已接近尾聲。我做為國培班的學員，深感榮幸，在這里感謝安徽師范大學各級領(lǐng)導(dǎo)為我們做的精心安排，特別是杜效明等專家老師的指導(dǎo)和班級輔導(dǎo)員陶春明等老師給予我們的培訓(xùn)和照顧。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡……將近半個月的培訓(xùn)學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。本屆小學英語國培班，內(nèi)容豐富，形式多樣：有專家講座，有精彩的專題視頻，有班級自己的互動交流平臺，有學員的各種精彩文章、作業(yè)，有專家、輔導(dǎo)教師和學員精彩的互動點評，有親臨學校觀摩研討。專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求，每一次聽完講座，都如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設(shè)計、教學實踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實際，在提升學員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，各專家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學實踐，通過在線點評和線下指導(dǎo)，指點迷津，從而使學員的教學水平盡快提高。老師們的講座已經(jīng)深深的刻在我得腦海里。如杜效明老師的講座《中小學英語學科教學動
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