20xx小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培心得5篇(編輯修改稿)
2024-10-14 04:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以放棄了。四、教給學(xué)生基本的發(fā)音方法。在單詞教學(xué)中，對(duì)于單詞的記憶我常常教一些輔音字母和簡(jiǎn)單的元音字母組合基本的發(fā)音方法。有意無(wú)意的教孩子讀輔音字母和元音字母的發(fā)音，教師在平常的教學(xué)中適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對(duì)單詞就會(huì)自己去摸索怎樣拼讀。五、利用多種途徑加強(qiáng)學(xué)生記憶。①首次感知詞匯，刺激學(xué)生的瞬間記憶。每個(gè)學(xué)生對(duì)事物最初的印象都非常深刻，抓住這一規(guī)律，我在實(shí)際教學(xué)中，不斷采用獨(dú)特、新穎和有趣的方式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生以感官刺激，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象。②變換記憶方式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了一些比較常見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力，來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)。比如：歌曲和歌謠的創(chuàng)編；游戲記憶法；動(dòng)作記憶法；表演記憶法等等。六、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過(guò)的文具收到一書(shū)包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問(wèn)：“What39。s this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說(shuō):“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問(wèn)：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒(méi)有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來(lái)說(shuō)“Yes ,I have a ruler.”如果他沒(méi)有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問(wèn)語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。七、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來(lái)就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語(yǔ)。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人，然后又介紹John，he is ：“I am glad to meet you.”正說(shuō)時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來(lái)了，Tom又介紹爺爺奶奶，This is my ，可說(shuō)：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過(guò)程中，兒童通過(guò)角色扮演來(lái)滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語(yǔ)，不發(fā)生厭倦心。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培心得通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)，我首先走出了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，明白了小學(xué)英語(yǔ)課并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的單詞、句型、日常用語(yǔ)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么如何培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力呢？結(jié)合本專題的內(nèi)容，我的理解如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，盡可能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。正如課程中講到的，在真實(shí)的情景下實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交流或完成任務(wù)是促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，在課堂教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景，將教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言還原到真實(shí)的生活中進(jìn)行操練。比如，課本中涉及購(gòu)物、動(dòng)物、物品所屬等話題，在教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)商店、動(dòng)物園、失物招領(lǐng)等真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中操練語(yǔ)言，或者完成任務(wù)。值得注意的是，除了情景的真實(shí)性，我們還要關(guān)注內(nèi)容、語(yǔ)言和交流形式的真實(shí)性，特別要避免明知故問(wèn)等生活中不可能真實(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，應(yīng)推進(jìn)有意義的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。二
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