【文章內容簡介】 知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維?？傊u價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目標。二、如何實施高效課堂教學策略？第一，打造高效課堂關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。我認為，教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規(guī)劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的成分。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，盡管我們在教學中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。第四篇：高效課堂體會高效課堂培訓心得參加了高效課堂培訓會，聽了楊老師2個多小時的講話，深有體會：（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵學生求學新知。傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生知管學。教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。而高效課堂強調教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念。豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，分享，共進，實現教學相長和共同發(fā)展。古時的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應該讓學生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗這個過程學習，完成學習的目的。（二）教學不是復雜的，也不是特別簡單的，教學就是簡潔的，簡約的。教學是愉悅的，教學是創(chuàng)造性的。教學既不是為難教師，也不是為難學生的活動。所謂教育是一門科學，教學就是一門藝術。高效課堂教教師在現代社會中如何教，幫助學生檢視和反思自我。教師明了自己想要學生學習什么，獲得什么。規(guī)定能夠達到的目標，幫助學生尋找，收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動并形成行之有效的學習方式。幫助學生發(fā)現所學東西的個人意義和社會價值。幫助