北師大版七上葉片與光合作用word教案及反思(編輯修改稿)
2025-01-04 12:55 本頁面
【文章內容簡介】 門課程，我校生物教師抓住課堂這一主陣地，不失時機地向學生展示生命世界的精彩，激發(fā)起學生學習生物學的興趣。通過近 2 年的新課程學習，很大一部分學生（不敢說全部）感覺生物課是有趣的，上生物課很輕松，學生表現(xiàn)出很大的活力。 〖教學目標 〗 ： (1)識別葉片的結構，說出葉片與其光合作用相適應的結構特點； (2)獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。 ： 嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結構，在觀察活動中，學生的基本技能、實踐能力和思維等方面應得到一定的發(fā)展。 ： (1)參與制作徒手切片，體驗實驗活動過程，養(yǎng)成膽大心細、認真仔細的科學品質并強化安全意識（刀片很鋒利）； (2)進一步領會科學探究的一般方法。 〖教學重點〗 葉片與光合作用相適應的 結構特點。 〖教學難點〗 制作和觀察葉徒手切片。 〖教學策略〗 探究式教學法、實驗教學法、討論法、學生自主學習法等多種方法相結合。 〖教學過程〗 ，激發(fā)探究興趣 （ 1）光合作用的原料？產物？條件和場所？特別強調場所。 （ 2）是不是整個植物體都含有葉綠體？哪些器官含有葉綠體？（引導學生注意觀察植物體的哪些部分是綠色的，從而得出 “葉片是植物體進行光合作用的主要器官 ”的結論。） （ 3）葉的結構特點有哪些適于接受陽光？哪些特點與光合作用相適應？ 以問題組織教學，激發(fā)學生積極思考、探究、發(fā)現(xiàn)。這樣做既可復習已學知識，又可引入新課，起到了承前啟后的作用。 ，體驗探究過程 （ 1）探究切片方法，制作臨時切片 設問： 你認為用什么樣的方法能較好地觀察到葉片的結構？ （引導學生思考，鼓勵學生大膽設計并說出自己的想法。） 學生經片刻思考后，爭先恐后發(fā)言：有的說可用顯微鏡；有的提出要先用刀片將葉片切薄。 教師適時插問：怎樣才能將葉片切
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