[選修3-5]184玻爾的原子模型教案(編輯修改稿)
2025-01-04 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種定態(tài)，叫激發(fā)態(tài)。 （ 2）原子發(fā)光：原子從基態(tài)向激發(fā)態(tài)躍遷的過程是吸收能量的過程。原子從較高的激發(fā)態(tài)向較低的激發(fā)態(tài)或基態(tài)躍遷的過程，是輻射能 量的過程，這個能量以光子的形式輻射出去，吸收或輻射的能量恰等于發(fā)生躍遷的兩能級之差。 說明：氫原子中只有一個核外電子，這個電子在某個時刻只能在某個可能軌道上，或者說在某個時間內(nèi)，由某軌道躍遷到另一軌道 —— 可能情況只有一種。可是，通常容器盛有的氫氣，總是千千萬萬個原子在一起，這些原子核外電子躍遷時，就會有各種情況出現(xiàn)了。但是這些躍遷不外乎是能級圖中表示出來的那些情況。 5． 夫蘭克 — 赫茲實驗 （ 1） 實驗的歷史背景及意義 1911 年，盧瑟福根據(jù)α粒子散射實驗，提出了原子核式結(jié)構模型。 1913 年，玻爾將普朗克量子假 說運用到原子核式結(jié)構模型，建立了與經(jīng)典理論相違背的兩個重要概念：原子定態(tài)能級和能級躍遷概念。電子在能級之間躍遷時伴隨電磁波的吸收和發(fā)射，電磁波頻率的大小取決于原子所處兩定態(tài)能級間的能量差。隨著英國物理學家埃萬斯對光譜的研究，玻爾理論被確立。但是任何重要的物理規(guī)律都必須得到至少兩種獨立的實驗方法的驗證。隨后，在1914 年，德國科學家夫蘭克和他的助手赫茲采用電子與稀薄氣體中原子碰撞的方法（與光譜研究相獨立），簡單而巧妙地 直接 證實了原子能級的存在，從而為玻爾原子理論提供了有 力的證據(jù)。 1925 年，由于他二人的卓越 貢獻，他們獲得了當年的諾貝爾物理學獎（ 1926 年于德國洛丁根補發(fā)）。夫蘭克 赫茲實驗至今仍是探索原子內(nèi)部結(jié)構的主要手段之一。所以，在近代物理實驗中，仍把它作為傳統(tǒng)的經(jīng)典實驗。 （ 2）夫蘭克 —赫茲 實驗 的理論基礎 根據(jù)玻爾的原子理論，原子只能處于一系列不連續(xù)的穩(wěn)定狀態(tài)之中，其中每一種狀態(tài)相應于一定的能量值En（ n=1， 2， 3‥），這些能量值稱為能級。最低能級所對應的狀態(tài)稱為基態(tài)，其它高能級所對應的態(tài)稱為激發(fā)態(tài)。 當原子從一個穩(wěn)定狀態(tài)過渡到另一個穩(wěn)定狀態(tài)時就會吸收或輻射一定頻率的電磁波，頻率大小決
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