【文章內(nèi)容簡介】 四分之三，一個比一個驕傲。）師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了400年呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。師：下面的分?jǐn)?shù)誰能讀出來。（教材54頁，“說一說”練習(xí)。）師：選幅圖和同桌說一說，為什么用這個分?jǐn)?shù)表示??？給你們一分鐘時間，然后要推舉出一個人來給大家展示一下。（生練習(xí)，教師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)。）生：這段線分成3份，其中的1份就用1/3表示。師：隨便的3份都行嗎？怎么分都行??？生：（急忙糾正）是把這段線平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。師：（強調(diào)）就表示這段線的1/3。師：那這樣的呢？（指剩下的2份。）生：2/3。四、鞏固練習(xí)師：接下來，我們做個練習(xí)，55頁2題，看誰做得又準(zhǔn)又快?！濉⒖偨Y(jié)師：今天，王老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識了數(shù)家族中的一位新成員——分?jǐn)?shù)。它和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計《分一分(一）》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”二、教材分析：分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面 讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方的對 比中，體會用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。三、學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。四、教學(xué)設(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充足調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。五、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。六、教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)的必要性。難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。七、教具學(xué)具預(yù)備：蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。八、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。出示蘋果問：老師手里有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）師：（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？請發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法： ，有的用折紙，有的用A從中 間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）（二）新課學(xué)習(xí)：，感受分?jǐn)?shù)的意義。師：這個數(shù)就是我們今天要認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。（板書：分一分（一））師：（用多媒體配合講解1/2的含義）請看，把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份就是這個蘋果的1/2，那另外一份呢？師：（實物演示沒有平均分的情況）如果用一個圓表示一個蘋果，這樣分，其中的一份能用1/2表示么？為什么？師：看來，要找到1/2，必須怎樣分?(板書：平均分）。（1）畫一畫。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材67頁（出示圖片：正方形、菱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。（學(xué)生作品展示，師生共同評價）師：二分之一還可以表示很多物體的