六年級語文上冊作業(yè)本18我的伯父魯迅先生(編輯修改稿)
2025-10-03 20:09 本頁面
【文章內容簡介】 我，讓我讀書變得（），收到了良好的效）的果。第四篇：小學語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》新人教版小學語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》精品教案一、教材分析這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。二、教學理念：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。三、教學目標：會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。學習生字詞，理解含義深刻的句子。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。四、重點與難點：通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。五、教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。六、教學過程：（一）預習探究 １、板書課題：我的伯父魯迅先生提示“迅”的筆順。２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。課件出示相關材料（當時的社會背景、有關魯迅的文章、別人寫的有關魯迅的文章）３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？課件出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。生質疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴？⑵師：這么多人是指哪些人？生：……(讓生小組討論交流，后全班匯報。)２、了解事件，概括標題：⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。⑵引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。（三）品讀體驗師：通過課前預習，魯迅是一個怎樣的人？（讓學生找出中心句）通過那幾件事情體現(xiàn)出來的？（以下幾個故事可以重點講一至兩個，其它可以變換方式讓學分組學習，匯報即可）１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。課件出示：我看書時總是囫圇吞棗＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常張冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批評我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后還送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。學習“談碰壁”這個故事自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？介紹關于那個時代的社會背景資料。聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：默讀第二個故事：⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）（注意正音“扎”：捆綁的意思。）⑵師：說說你的體會。（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊
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