八年級(jí)歷史期中試卷分析(編輯修改稿)
2024-10-03 19:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題，得20分以上的學(xué)生不到15%。簡(jiǎn)答題、材料題和探究題的回答情況也是比較差的。這些情況表明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。我震驚之余，冷靜分析，我發(fā)現(xiàn)在平常的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著這樣一些問(wèn)題：學(xué)生課堂預(yù)習(xí)流于形式。在預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)篩選過(guò)濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫(huà)一通；有的學(xué)生在組內(nèi)自己不親自認(rèn)真閱讀課文，有的學(xué)生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有小組評(píng)價(jià)，但是，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)時(shí)所看到的并不一定是學(xué)生真實(shí)的預(yù)習(xí)狀況。這就使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)大打折扣。學(xué)生在小組內(nèi)所提問(wèn)題的質(zhì)量存在著很大的差異。學(xué)生所提的問(wèn)題，從難易程度上來(lái)講，有的過(guò)淺，有的過(guò)深；老師在這方面缺乏必要的有效的指導(dǎo)。盡管大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是蠻高的，但是在這個(gè)過(guò)程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。學(xué)生自主提問(wèn)題這個(gè)活動(dòng)用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時(shí)間，大大延緩了教學(xué)的正常進(jìn)度；在這個(gè)過(guò)程中，老師也并不輕松。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，學(xué)習(xí)小組對(duì)各組所提問(wèn)題的評(píng)價(jià)也存在著很大的差異。因?yàn)槭且粋€(gè)小組評(píng)價(jià)另一個(gè)小組，所以對(duì)班內(nèi)所有的組而言，相對(duì)來(lái)講都缺乏統(tǒng)一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。在學(xué)生和老師篩選出學(xué)生所提的精品問(wèn)題之后，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也存在著很大的差異。從答題表現(xiàn)來(lái)看，有半數(shù)左右的同學(xué)能夠積極踴躍地思考并回答問(wèn)題，但有1／3的同學(xué)游離于活動(dòng)之外，在其中濫竽充數(shù)；從答題質(zhì)量來(lái)看，有的不能扣題，有的拼湊失當(dāng)，有的自由發(fā)揮使之散漫。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，在評(píng)價(jià)時(shí)老師也難以做到公平公正，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)并不是基于學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免挫傷一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自信心和積極性，難免使一些同學(xué)流于追求浮華的表?yè)P(yáng)和贊美，甚而產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒。老師的評(píng)價(jià)同樣是一把雙刃劍呵，得小心使用！在對(duì)一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師沒(méi)有能夠比較好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的小結(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容沒(méi)有形成系統(tǒng)的完整的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，此處確實(shí)是一個(gè)大漏洞。學(xué)生對(duì)作業(yè)本的完成也不夠及時(shí)，比較滯后，很不利于學(xué)生科學(xué)有效地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面，雖然老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有比較認(rèn)真的批閱，但是除了在發(fā)作業(yè)本時(shí)當(dāng)眾宣布一下學(xué)生所做作業(yè)的等級(jí)外，并沒(méi)有認(rèn)真研究出現(xiàn)的問(wèn)題。在接近期中考試的半個(gè)月內(nèi)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段時(shí)間來(lái)所學(xué)的內(nèi)容做認(rèn)真的系統(tǒng)的回顧復(fù)習(xí)。雖然客觀上由于學(xué)生參與一些活動(dòng)耽誤了一些時(shí)間，但是與老師不能合理有效地利用時(shí)間，也有很大關(guān)系。鑒于以上存在的問(wèn)題，結(jié)合目前的教育教學(xué)發(fā)展及評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學(xué)模式，即：精講巧練，以練代講；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)。我初步想把這三種模式糅合為以下一條課堂教學(xué)的教學(xué)鏈，即：先練習(xí)——后評(píng)價(jià)——再練習(xí)——再評(píng)價(jià)，共有四個(gè)課堂學(xué)習(xí)階段。具體來(lái)講是這樣的：第一步先練習(xí)階段，讓學(xué)生邊閱讀課文邊完成教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)（比如：歷史目標(biāo)與檢測(cè)輔導(dǎo)書(shū)）內(nèi)的練習(xí)題。通過(guò)這步，讓學(xué)生完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)，也從中讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步后評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這步，進(jìn)一步讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，與此同時(shí)，讓同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。第三步再練習(xí)階段，學(xué)生在老師安排和指導(dǎo)下，利用有關(guān)資料掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，資料的使用可以統(tǒng)一，也可以不統(tǒng)一，最好是統(tǒng)一的。第四步再評(píng)價(jià)階段，學(xué)
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