【文章內(nèi)容簡介】 版語文七年級上冊說課稿陳志強一、說課標(biāo)：（一）總目標(biāo)語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：第一、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。培植熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學(xué)作品，受到美的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。第二、知識和能力目標(biāo)：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)會漢語拼音，能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流。第三、過程和方法目標(biāo)：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級下冊課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出了具體要求：第一、識字與寫字：要有較強的獨立識字能力，能熟記生字詞的音形意；會用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度：臨摹欣賞顏體書法，體會書法的審美價值。第二、閱讀：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，具有一定的語言感受能力。（2）學(xué)會多種閱讀方法，會用不同的方法讀不同體裁的文章。（3）背誦古詩文，吸收民族文化智慧。（4）擴(kuò)展閱讀面，加大課外閱讀量。第三、寫作：（1）能多角度的觀察生活，能用真情來寫作。（2）根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（3）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，能和同學(xué)互批互改。（4）養(yǎng)成勤于練筆，交流心得的習(xí)慣。第四、口語交際：（1）學(xué)會傾聽，能文明得體地進(jìn)行表達(dá)。（2）要有一定的應(yīng)對能力，能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。第五、綜合性學(xué)習(xí)：（1）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。（2）嘗試寫簡單的研究報告、活動總結(jié)等來展示自己的成果。二、說教材（一）、編排特點：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要有以下幾個特點：注重對學(xué)生的情感體驗和人文關(guān)懷。尊重學(xué)生對文本的多樣解讀，注重學(xué)生自己的情感體驗，充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷。注重學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高。學(xué)科整合中，既能擴(kuò)充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實踐的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重了自身的藝術(shù)性和內(nèi)在的實用性。教材在封面及插圖的設(shè)計上有較強的藝術(shù)特色，圖文并茂，形象直觀，流動著藝術(shù)美。教材還注重實用性，如單元提示，課前小語，課后附文，古詩背誦，名著導(dǎo)讀，書法知識，漢語知識等，都是考慮到初一學(xué)生的理解力，是切合學(xué)生實際的。注重了學(xué)生的合作探究和綜合學(xué)習(xí)。注重課外閱讀和課外活動。教材課后的名著導(dǎo)讀充分體現(xiàn)了對課外閱讀的重視，教材還把語文學(xué)習(xí)放到豐富多彩的活動中去，這樣的學(xué)習(xí)活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操。（二）、編排體例：本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有5篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。（三）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分?！皩懽骺谡Z交際綜合性學(xué)習(xí)緊扣閱讀安排了六個專題分別是：成長、祖國、名人、文化、探險、動物課外古詩詞背誦安排了10首古詩。名著導(dǎo)讀2部：冰心的《繁星》《春水》和《伊索寓言》，附錄中有臨摹、欣賞顏體書法和漢語詞類表。三、說建議：（一）、教學(xué)建議：經(jīng)過半年的努力，七年級學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我有以下建議：激活興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗，培養(yǎng)語感。因此，我將在課堂教學(xué)中通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解作品，體驗作品。分層教學(xué)，因為學(xué)生個體的差異,在教學(xué)中我采用分層次指導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，分層次活動的方式，讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，運用學(xué)校提倡的“三步五環(huán)”教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。三步是課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升，課內(nèi)探究又分自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、拓展提升、達(dá)標(biāo)檢測五個環(huán)節(jié)。大力提倡和形成以學(xué)生為主體的語文學(xué)習(xí)新方式。所有建議的施行，都旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）評價建議：長期以來，我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議：突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學(xué)生的自我評價和相互評價，結(jié)合家長和社會的評價，運用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，評價要尊重學(xué)生的個體差異，要能促