【文章內(nèi)容簡介】 的書房就在前面，我可以天天去玩。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。純樸的村民在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)四、走近作者，升華主題是啊，因?yàn)樾闹杏袗?，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道——出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女。故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎。自從漂泊以來，我沒有一天不想她?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?總結(jié)全文，再次點(diǎn)題故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。板書設(shè)計(jì)：8* 小橋流水人家謝冰瑩景美事歡 我愛我的老家人和《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材說明：這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識][師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]二、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內(nèi)容]小組交流[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)]大組交流文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致1）小溪（2自然段）2）小橋（4自然段）3）人家（6自然段）三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視小組交流大組匯報(bào)1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]小溪的特點(diǎn)：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣][通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]2）小橋木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]3）人家作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊薄ⅰ跋奶臁弊⒁庾x出層次感]文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]五、拓展學(xué)習(xí)[落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情]……《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，初讀課文、師：同學(xué)們，請看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。讀了這個(gè)題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩意的畫面，請看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）生再讀課題二、初讀課文，整體感知師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。生自由讀文生輪讀課文師：誰能說說文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感？一生匯報(bào)師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。三、品讀句段、感受“美”、“趣”那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。全班交流：（隨學(xué)生回答的順序出示）生匯報(bào)：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）理解詞語，帶著理解再讀詞（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）生再齊讀（出示課文第一自然段）師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？生帶著感受讀出美！（自由讀）師：這段話描寫了哪幾樣景物？①生練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。師指導(dǎo)讀后該生再讀師配樂朗讀生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）生配樂朗讀③生匯報(bào)描寫水鳥的句子師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和生齊讀描寫該句④生帶著自己的感受練讀第一段生齊背第一段師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。師：作者除了通過描寫美景來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧生匯報(bào)描寫童年趣事的5段，師相機(jī)評價(jià)師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的`地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。師：這樣的地方，我為什么還愛他？生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤?。師：愛它的理由還有——生：那兒融入了我深深的情。師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。師總結(jié)寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)第6段出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”生理解詞語意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。生聯(lián)系本文理解“守望相助”師總結(jié)寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。四、總結(jié)寫法、書寫美好生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？（師相機(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫下來吧！師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會這樣寫道——（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）生齊讀師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——生齊讀五、情感升華，拓展閱讀2小橋流水人家上一句小橋流水人家上一句小橋流水人家上一句是：枯藤老樹昏鴉出自：元代詩人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》《天凈沙秋思》元馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！举p析】這是馬致遠(yuǎn)著名的小曲，28個(gè)字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標(biāo)題上看出作者抒情的動(dòng)機(jī)。頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚。小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，詩人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！瘪R致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”(《中原音韻》)。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看:夕陽下,烏鴉歸巢,小橋邊，農(nóng)人回家。而荒涼古道上,瑟瑟秋風(fēng)中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨(dú)行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”,卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象。不用一“思”,卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字,盡得風(fēng)流?！?“枯藤老樹昏鴉，”小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。 “藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。 “小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運(yùn)用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來。“小橋流水人家”也因此而成為描寫詩意的田園生活的千古絕句。 “古道西風(fēng)瘦馬?！痹娙斯P鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實(shí)里來：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)?！柏曝啤狡健曝啤?，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。 “夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯?！痹娙舜藭r(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。 “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪。”是傷心?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見?？芍^前無古人，后啟來者?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，理解生詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。課前準(zhǔn)備：學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)感情的方法。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入揭題出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思