【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的興趣，所以日后要多側(cè)面了解學(xué)生的喜好，利用這點(diǎn)來(lái)選擇獎(jiǎng)勵(lì)辦法。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6幾張長(zhǎng)椅教學(xué)反思 《幾張長(zhǎng)椅》， 看題目就覺(jué)得很有意思， 長(zhǎng)椅和數(shù)學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系呢？ 其實(shí)， 幾張長(zhǎng)椅是一個(gè)引子， 通過(guò)研究需要幾張長(zhǎng)椅才能滿足每個(gè)孩子都能找到座位這個(gè)條件， 來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 解決這個(gè)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)了口算有余數(shù)除法；學(xué)生有了簡(jiǎn)單的收集信息的能力；學(xué)生之間已經(jīng)養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以， 在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我把重點(diǎn)落在： 讓學(xué)生從實(shí)際情節(jié)中收集整理信息、建模， 列出相應(yīng)的除法算式并求得正確的商和余數(shù)， 但這并不意味著問(wèn)題已經(jīng)完全解決， 還需將答案回到實(shí)際中去進(jìn)行審核、處理， 對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理需要用進(jìn)一法。 在教學(xué)活動(dòng)中我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)引入初步感知實(shí)際應(yīng)用拓展新知。 先從學(xué)生剛剛結(jié)束的秋游活動(dòng)引入： 我們班有 39 個(gè)小朋友， 8 個(gè)小朋友一組去坐船， 要分幾組才能都坐上船呢？ 學(xué)生根據(jù)活動(dòng)時(shí)的安排， 很快說(shuō)出了是 5 組， 我接著再問(wèn)： 那不是有40 個(gè)人了？ 怎么回事？ 學(xué)生在此根據(jù)實(shí)際情況， 說(shuō)出了第 5 組只有 7 個(gè)人。 利用學(xué)生熟悉的活動(dòng)來(lái)引入新知， 這樣可以引起學(xué)生的好奇與思考， 一下子激起他們的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剩余的結(jié)果也要編一組， 可以初步感知在商的基礎(chǔ)上要加一的問(wèn)題， 這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 使數(shù)學(xué)變得更有活力， 從而也提高學(xué)生的參與度， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在感知活動(dòng)中， 我把情景設(shè)計(jì)成學(xué)生看演出， 安排座位， 請(qǐng)大家討論并且算一算每班需要幾張長(zhǎng)椅， （一張長(zhǎng)椅坐 4 人） 班級(jí)人數(shù) 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 長(zhǎng)椅數(shù) 學(xué)生在討論與交流的過(guò)程中再次感知要加一的問(wèn)題。但是，在實(shí)際應(yīng)用中， 并不是每種情形都要在商的基礎(chǔ)上加一的， 所以在應(yīng)用環(huán)節(jié)中我又設(shè)計(jì)了買卡片的環(huán)節(jié)， 學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)錢(qián)不夠的時(shí)候是不能在商的基礎(chǔ)上加一的。 本節(jié)課遵循數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活的理念， 密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué) 生通過(guò)已有知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題， 使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中感受到自己身邊處處有數(shù)學(xué)， 體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7一、學(xué)生分層了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情況，對(duì)集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過(guò)且過(guò)，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。二、備課分層學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證面向全體 ，又兼顧提優(yōu)、補(bǔ)差 ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題。對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題。對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)分層這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。四、作業(yè)分層作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，差組放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正。中組基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改。好組基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供差組生做。基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做。提高題面向中等生，差組選做。好組和中組必做。撥尖題面向優(yōu)生，供中組選做，好組必做。考核后，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出鞏固性或擴(kuò)展性的目標(biāo)。對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過(guò)補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行矯正幫助。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8通過(guò)最近的學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并不斷強(qiáng)化未知加數(shù)的算式，為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，出示生動(dòng)活潑的情景，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中獲得成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生斜著看表格時(shí)，我先讓他們觀察，再問(wèn)觀察完你想對(duì)你身邊的人或老師說(shuō)些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說(shuō)出得數(shù)相同。我順勢(shì)設(shè)疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學(xué)生立即互相討論起來(lái)，后來(lái)匯報(bào)說(shuō)：前面的數(shù)和后面的數(shù)同時(shí)變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語(yǔ)言不夠精確，但說(shuō)的非常好。有時(shí)我怕學(xué)生找不到，自己拼命的講，學(xué)生還不聽(tīng)，今天通過(guò)孩子們自己總結(jié)，他們很高興，其他沒(méi)找到規(guī)律的同學(xué)也愿意聽(tīng)，比老師苦口婆心的講好多了。主動(dòng)權(quán)一定要真正交給學(xué)生！二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始，通過(guò)觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。在活動(dòng)過(guò)程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法。指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過(guò)程中，我是從學(xué)生熟悉的購(gòu)買商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先，我是通過(guò)主題圖教學(xué)——購(gòu)買商品實(shí)例，先讓學(xué)生說(shuō)出怎么解決問(wèn)題——先算什么再算什么，從而列出一個(gè)混合運(yùn)算的算式。由解決問(wèn)題的先后順序，自然而然地說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問(wèn)題過(guò)程中，我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢(qián)？”等此類問(wèn)題，乘加、乘減、除加、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。”一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情（1）看圖。讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……（2）操作。讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？（3）畫(huà)一畫(huà)。每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？（4）游戲。根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。四、加強(qiáng)對(duì)比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成55；把5和4相加寫(xiě)成45；把2乘3的積算成5。這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中，必須通過(guò)不同的情境，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13《買書(shū)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“買書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過(guò)程；能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。一、重視經(jīng)驗(yàn)，溫故納新。在本節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我按照教材改編寫(xiě)意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書(shū)店買書(shū)的情境”，接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。在交流時(shí)，我有意提問(wèn)“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法