【文章內(nèi)容簡介】 ，而對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不去深究，也無暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。特別是講語法或一些重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生只顧著欣賞畫面,忘記要做筆記,要老師不斷提醒才慢慢吞吞地寫起來。有些學(xué)生還沒寫完,畫面又切換了。陳曉寧：教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的多媒體輔助教學(xué)不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)電腦，還附上講解、說明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個(gè)電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。？首先, 從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合。其次,去要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學(xué)生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空?？傊?，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的英語教學(xué)中，我們會(huì)全面了解初中學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)途徑與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到淋漓盡致的開發(fā)，與英語課堂教學(xué)進(jìn)行充分的優(yōu)化整合，努力把英語教學(xué)推向新的境界。英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)時(shí)我們每位教師不難發(fā)現(xiàn) ：我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只依靠周圍人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣跟著老師學(xué)習(xí)，自己只是個(gè)簡單的知識(shí)容器。等著老師傳道授業(yè)解惑，等著老師的發(fā)號指令。被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念影響著許多學(xué)生的成長，從而也必然造就“跟隊(duì)生”越學(xué)反而越多。這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān)。在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識(shí)。我們教師必須讓孩子們從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣中走出來這一點(diǎn)對教師來講“義不容辭”。所以，教研組就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研討。首先，英語教研組的包組領(lǐng)導(dǎo)左主任發(fā)表了以下觀點(diǎn)： 相信學(xué)生，授之以漁。我們注重的是學(xué)科教學(xué)，并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了“教育首先要考慮人的發(fā)展“這個(gè)重要目標(biāo)。由于我們教學(xué)中存在的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,即接受型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，一個(gè)個(gè)掉隊(duì)。也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍不能用英語進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，不符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要，我們應(yīng)相信我們的學(xué)生能自己解決問題，這才是老師教授知識(shí)的根本所在。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。雍秀華：培養(yǎng)興趣一方面需要教師對學(xué)生的關(guān)愛。表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。因此教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，譬如善于運(yùn)用眼神，始終對學(xué)生保持一種真誠、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生。這是用一顆愛心讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開啟自己的心扉，心悅城服地接受老師的教誨，實(shí)現(xiàn)親其師、愛其道。陳曉寧：教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課，以良好的精神面貌感染學(xué)生；教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、趣味故事、英文歌、英文電影等等多種方式，創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識(shí)去獲取大量的語言信息。馬海燕：鼓勵(lì)學(xué)生，形成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)。自主既是一種心理機(jī)制，也是一種情感，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有群體關(guān)系的支持，包括同學(xué)之間的支持和教師的支持。同學(xué)的支持是指在課內(nèi)課外的集體合作、相互交流，相互溝通，共同學(xué)習(xí)；教師的支持不僅是給予學(xué)生關(guān)心、啟發(fā)、誘導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在合作型自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)展人際交往、情感交流、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。劉金平：引導(dǎo)學(xué)生，不斷反思。反思是一條教育