【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形象。丹麥一位著名的文藝批評(píng)家曾指出，安徒生“抱定決心為孩子們講童話故事，他的真正目標(biāo)就是要用隨意交談中自由而無(wú)拘束的語(yǔ)言來(lái)代替公認(rèn)的書寫語(yǔ)言，用孩子所使用和能夠理解的表現(xiàn)形式來(lái)替換成年人的比較僵硬的表現(xiàn)形式。他有著在書本里使用口語(yǔ)的大膽意圖，他不是在寫而是在說(shuō)，而他也樂(lè)于像一個(gè)小學(xué)生那樣地寫，如果這樣做他能夠避免像書本一樣地說(shuō)話?！?的確，以《皇帝的新裝》而言，作者在語(yǔ)言表達(dá)上，不是在寫而是在說(shuō)，通篇的敘述，沒(méi)有華麗的詞藻、雕琢的句子和書面語(yǔ)言的痕跡，完全符合口語(yǔ)化的要求。而人物心里想的和嘴上說(shuō)的，更是簡(jiǎn)短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。本文并沒(méi)有像一般小說(shuō)和童話那樣，集中描寫故事性較強(qiáng)的具體事件，而是通過(guò)帶有強(qiáng)烈動(dòng)作感的語(yǔ)言，來(lái)展開情節(jié)，喚起鮮明的形象，這是作者語(yǔ)言運(yùn)用上的另一顯著特點(diǎn)。如“他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通”，“皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他”，“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的”。這里，每一句話都包括著特定的具體動(dòng)作，而每一個(gè)具體動(dòng)作又促成了故事情節(jié)的發(fā)展，使人們覺(jué)得童話中所描寫的一切仿佛就發(fā)生在身邊，展示在眼前，是那樣的活靈活現(xiàn)，逼真?zhèn)魃??！景咐尘啊啃抡n程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。”教學(xué)互動(dòng)是心與心的對(duì)流，情與情的交融，它可以融入詩(shī)的意境，也可以披上童話的色彩。這也是一種教學(xué)的美。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。兒童是需要童話的，童話會(huì)給兒童奇妙的精神養(yǎng)料。如果教學(xué)能給兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿童真、童趣、童心的世界，相信孩子們會(huì)非常非常的喜愛(ài)學(xué)習(xí)。兒童時(shí)期是最富有想象的時(shí)期，對(duì)一切頭腦中都會(huì)出現(xiàn)許多新奇的想法，表現(xiàn)出來(lái)的只有孩子才具有的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中，如果我們把知識(shí)的教學(xué)與童話的魅力結(jié)合起來(lái)，相信我們的孩子不僅非常的喜愛(ài)學(xué)習(xí)，他們?cè)谧R(shí)字、朗讀、說(shuō)話、寫話以及各種綜合能力培養(yǎng)上都能順其自然，迎風(fēng)而上。其實(shí)，很多兒童對(duì)自然界和人類社會(huì)的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的理解，就是一種充滿想象力的童話。如果教師在教學(xué)互動(dòng)中，能夠引發(fā)孩子積極的想象力，能夠營(yíng)造一種童話的世界，讓兒童流連忘返，樂(lè)不思?xì)w，就是成功的教學(xué)，也是愉快的教學(xué)。【教材分析】《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文課，這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來(lái)朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里走過(guò)，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒(méi)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(jué)。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識(shí)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語(yǔ)文觀”。語(yǔ)文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。【設(shè)計(jì)思想】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，融入吸引孩子的情景。通過(guò)“雪景圖”“小動(dòng)物圖”，運(yùn)用動(dòng)動(dòng)手的方法，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，集中孩子的注意力。抓住語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)課文中四種小動(dòng)物的不同腳印所留下的圖案，運(yùn)用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行敘述，從而達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的效果。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生不知不覺(jué)中能夠了解部分動(dòng)物冬眠的習(xí)性，【案例片段】在執(zhí)教人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，文本的童話色彩，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使我有許多的感想。教學(xué)片斷一一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文早晨起來(lái)，當(dāng)我們推開窗戶，呀，你們看！下雪啦！大朵大朵的雪花從空中飄落下來(lái)，給大地啊蓋上了一層厚厚的棉被。多美啊！誰(shuí)能來(lái)喊喊？誒，小朋友們，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（課件出示：雪花紛飛的銀色世界）有這么多好玩的，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來(lái)喊一喊好嗎？（課件出示：下雪啦，下雪啦！）想把其他小朋友叫出來(lái)一起玩嗎？那么請(qǐng)你大聲地來(lái)喊一喊！大家一起大聲地來(lái)喊一喊好嗎？【透視】由于上課的前一天下了一場(chǎng)大雪，學(xué)生都親身體驗(yàn)過(guò)堆雪人、打雪仗等玩雪的樂(lè)趣。上課伊始，出示下雪的畫面，讓學(xué)生來(lái)喊一喊。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)下雪時(shí)愉快的心情，大聲地愉快地喊一喊，把孩子們帶入一個(gè)一片白的雪的童話世界。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)片段二小朋友們喊著喊著，瞧！你們把誰(shuí)給喊來(lái)了，在雪景圖上貼四種小動(dòng)物的圖片，跟這些小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！讀一讀。鼓勵(lì)多種句式說(shuō)話： 雪地里來(lái)了 ——、——、—— 和——。雪地里來(lái)了——、——、——還有——。小動(dòng)物們愉快地在雪地里跑來(lái)跑去，雪地上有什么變化了？（課件出示：動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跑去，滿是腳印的雪地）是啊，雪地就像是一幅巨大的畫了，難怪有人說(shuō)——（課件出示：雪地里來(lái)了一群小畫家。）【透視】抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)不斷的練習(xí)，使孩子們掌握這兩種句式。教學(xué)片斷三二、初讀課文,認(rèn)讀生字 ,提讀文要求:邊讀邊圈文中生字,把字音讀正確,句子讀通順,帶拼音認(rèn)讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,出示詞語(yǔ),齊讀,男女生對(duì)讀.【透視】簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾行字,識(shí)字,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了,雖然我的識(shí)字認(rèn)讀方式很豐富,但是吸引力還是不夠,學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠。我認(rèn)為我們要把各種好玩的游戲引入課堂,并且借助多媒體,盡量把教學(xué)過(guò)程安排的豐富多彩,:教師借助多媒體,用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境,并且對(duì)想象出來(lái)的情境有一定程度的興趣,如此一來(lái),:有一些字我們根據(jù)其特點(diǎn)可以將他編成簡(jiǎn)短的兒歌或是順口溜,然后讓學(xué)生自由編兒歌,編成的兒歌學(xué)生可以在下課游戲的時(shí)候朗誦,:由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間段,學(xué)會(huì)的生字很容易遺忘,我們可以見縫插針,利用較為窄的時(shí)間段,對(duì)所學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行游戲復(fù)習(xí),讓學(xué)生加深印象,如送信,二、入情入境，研讀課文小動(dòng)物們究竟在雪地里畫了什么圖案呢？老師真好奇?。∧銈兡芨嬖V我嗎？可以選擇自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)說(shuō)。（誰(shuí)也喜歡也來(lái)讀讀？一起讀）你們想不想看看這些腳印??？讓我們?cè)偃パ┑厣先タ纯窗桑。ㄕn件出示：動(dòng)物腳印對(duì)應(yīng)圖）誒，你有什么的發(fā)現(xiàn)呢？哦，原來(lái)小動(dòng)物畫的圖案和它們腳趾的形狀有關(guān)。我們讓小動(dòng)物自己來(lái)介紹一下吧。你們覺(jué)得他們畫得美不美啊？喜歡這些畫嗎？那你來(lái)讀讀好嗎？（老師聽出來(lái)你真喜歡這些畫呀）小畫家畫得美，你們讀得更美！練習(xí)（填空、我會(huì)說(shuō)）練習(xí)（我會(huì)連）說(shuō)說(shuō)為什么這么連？小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們平時(shí)是怎么畫的呢？而小動(dòng)物們又是怎么畫的呢？小動(dòng)物們畫畫和我們有什么不一樣呢？（指導(dǎo)朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）這群小畫家真能干呀！你來(lái)夸夸他們好嗎？我們一起來(lái)夸夸他們好嗎？【透視】讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖片，挑選自己喜歡的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。增強(qiáng)學(xué)生單句的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)第一句的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到畫家畫得很美，讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。在另外的三句朗讀中，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，初步培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力。通過(guò)圖片的出示，教師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)語(yǔ)言，讓孩