【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在，我要說的是第二課時教學(xué)。（一）前提測評前提測評是為學(xué)生的新舊知識的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計了兩個問題：通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)讀書指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標(biāo)題。精讀故事一：問路我先讓學(xué)生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？這一問題的設(shè)計，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進(jìn)行點拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛?。按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。感情朗讀第五自然段，劃出中心句。齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言?？窗鍟?，總結(jié)全文（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學(xué)生說說）這篇課文講了 個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫 。說說句子的意思，再抄寫。（1）君子不失色于人，不失口于人。（2）禮到人心暖，無禮討人嫌?？谡Z交際。小明到商店買鋼筆，可是不認(rèn)識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說 。這一作業(yè)的設(shè)計，加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到教書育人的目的?！墩劧Y貌》說課稿《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學(xué)，都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章，解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認(rèn)識，符合人的認(rèn)識規(guī)律：提出觀點尋找事例加以說明，最后得出結(jié)論?！罢J(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色，（我制定以下教學(xué)目標(biāo)：能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。明白課文所講述的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，作為本課的難點。在選用教學(xué)方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。說理性文章的語言有一個顯著的特點，是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。為此我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步，直接切入，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個故事“問路”， 用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列，并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個故事分別得出的結(jié)論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談?wù)?，然后?chuàng)設(shè)情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機(jī)會，老實說我也覺