【文章內(nèi)容簡介】 言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課之四“微”“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明 顯,是一個非常重要的教學(xué)資源。“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時一個短小 微課比幾十節(jié)課都有用?！安轿⒉宦?。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點,看似很慢,但穩(wěn) 步推進,實際效果并不慢?！靶⒉槐　?。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從 而達到大道理、大智慧。微課的組成“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段 ,同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的 教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們 以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán) 境”。因此, “微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反 思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課的主要特點:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律, “微課”的時長一般為 5— 8分鐘左右,最長不宜超過 10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的 40或 45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說, “微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂, “微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師 的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容 的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要 完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容, “微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。:從大小上來說, “微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥? 視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如 rm,wmv,flv 等 ,師生可流暢地在線觀摩 課例, 查看教案、課件等輔助資源。也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、MP4等 上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)” , 非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 /結(jié)構(gòu) /構(gòu)成“情景化” :資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突 出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家 的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源 包” , 營造了一個真實的 “微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得 “微課” 資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn) “隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從 而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長, 提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而 言, 微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源, 而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事。研究的問題來源于 教育教學(xué)具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強 調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決 的問題。、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發(fā)者。正 因為課程的使用對象是教師和學(xué)生, 課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊 密地聯(lián)系起來,是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)” ,而不是去驗證理論、推演理論,所以,決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達、研究成果 容易轉(zhuǎn)化。因為課程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博 討論。、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽 到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動, “現(xiàn)炒現(xiàn)賣” , 具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演” ,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在 一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗” ,不會顧慮評價的“得罪人” , 較之常態(tài)的評課就會更加客觀。微課的“十大特征”微課只講授一兩個知識點,沒有復(fù)雜的課程體系,也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象, 看似沒有系統(tǒng)性和全面性,許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳 遞特定的知識內(nèi)容的, 一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性, 一組微課所表達的知識仍然需要全面 性。微課的特征有: 。主持人可以出鏡,可以話外音?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。510分鐘為宜,最少的 12分鐘,最長不宜超過 20分鐘。突出某個學(xué)科知識點或技能點。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。微課的分類按照課堂教學(xué)方法來分類。一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課 類型的組合(如提問講授類、合作探究類等，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一 成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進程來分類 微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其 它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。區(qū)域微課資源的開發(fā) 區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成 建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié) 合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點譜系，在 征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。 微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功 能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”(面向教 師個人和“項目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機構(gòu)。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技 術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確 保其質(zhì)量。 交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣 大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品。定期