木蘭詩評課稿microsoftofficeword文檔講解小編整理(編輯修改稿)
2024-10-03 14:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的實際出發(fā)，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，拋開通常的教學方式（即逐句逐段地串講），大膽地設(shè)計課堂教學方案。整堂課教學容量較大，形式多變，學生自學、討論、探究的時間較多，老師的指導點撥也比較精當?shù)梅?。課堂上，學生學習的積極性得以調(diào)動，氣氛較活躍，學生學得較主動較活潑，古詩文教學的效果是比較好的。課堂上很重視課文的表情朗讀與背誦指導。學習《木蘭詩》這樣的著名民歌，老師在課堂上非常注重詩文的讀和背，且給予一定的39。指導，這是值得肯定的教學方法。我們很多的老師在課堂上講的多，討論的多，就是不考慮讓學生多讀讀、多背背。殊不知學生在課外往往很難有靜下心來好好讀背的時間。一個商榷。上課的速度比較快，這是該肯定的，但對于少量較難懂的詩句就應(yīng)該放慢速度，而不能一閃而過，否則中下游的學生就有可能難以理解掌握。木蘭詩評課稿4《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的詩歌名篇，刻畫了一位勤勞善良、勇敢堅強的古代女性。在這節(jié)課中，薛老師教學目標明確，主要解決人物形象和材料的取舍問題。整個教學過程流暢，通過師生雙方的努力，較好的達到預(yù)期的目的。本節(jié)課是《木蘭詩》教學的第二課時，在第一課時中，教師已經(jīng)解決了字詞的疏通問題。在上課之始，教師指導學生有感情的朗讀，然后進行針對性的正音。然后教師在黑板上展示有關(guān)木蘭事跡的圖片，叫學生在課文中找出相應(yīng)的句子。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既激發(fā)了學生的興趣，在愉悅中熟悉課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學生詩歌運用能力。這堂課很大的一個亮點就是教師設(shè)計的問題注重文本并使學生有話可說，有效地調(diào)動了課堂氣氛。在課堂討論中，教師給學生的其中一個話題是木蘭是個英雄也是一個女孩子，你認為課文重點刻畫的是哪個形象？問題一提出馬上引起學生說話的欲望，同學發(fā)言踴躍，而且都能根據(jù)文本言之有據(jù)，言之有理。把課堂氣氛推到了一個高潮。但是我覺得教師對這個問題的引導還值得商榷，女英雄和女孩子兩者之間并沒有對立的關(guān)系，不要把女英雄和女孩子割裂開來。木蘭詩評課稿5在婦女節(jié)前夕，聽了薛老師執(zhí)教的《木蘭詩》一課，聽了這一堂耳目一新的公開課，對于木蘭這個千百年來，中國人民心目中的女英雄形象，又有了更深一層的體會和感悟。新穎之一在于朗讀，《木蘭詩》是千百年來人們所喜愛誦讀的名篇，薛老師在指導學生朗讀時，除了強調(diào)讀音和停頓以外，還設(shè)置了一些重要的圖片，讓學生對照圖片說出課文的內(nèi)容，既可以培養(yǎng)學生的誦讀能力，又進一步讓學生重溫了詩篇的內(nèi)容，還訓練了思維能力。既有聲覺、視覺的直觀性，又留有了想象的空間。新穎之二在于課內(nèi)積累與課外延伸想結(jié)合，薛老師在教學中緊緊圍繞這個目標開展，課內(nèi)導行與課外實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學的人文性。比如在分析木蘭人物形象時候，采用了交流對話的形式，選幾個較人文化的話題，讓學生自由發(fā)揮，自由談?wù)摗＜燃ぐl(fā)學生獨立思考、解決問題的能力，有培養(yǎng)了一種語文課上的人文精神。立足與《木蘭詩》的課堂教學，而向外延伸的是整個生活。每一個學生的生活經(jīng)歷、家庭背景、性格特征、興趣愛好都不同，所以，在交流對話中，學生的暢所欲言、各抒己見中，也
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