偏執(zhí)型人格障礙淺析(編輯修改稿)
2025-10-03 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活環(huán)境因素。人格障礙患者的異常情緒反應與行為方式一般都是在兒童期、 在成長過程中習得的。一方面，家庭環(huán)境對兒童人格形成至關(guān)重要。家庭成員之間關(guān)系不和諧，父母之間經(jīng)常爭吵打斗、勾心斗角、撒謊欺騙以及酗酒、吸毒、道德敗壞和違法亂紀等，都會對兒童的人格發(fā)展造成嚴重危害。因為人格障礙在一定程度上也是錯誤學習的結(jié)果，家庭成員的不良行為會給兒童一個示范的惡劣榜樣，使兒童的人格發(fā)展偏離常軌，導致人格異常。社會生活節(jié)奏的加劇，經(jīng)濟時代的到來，導致離異家庭、寄養(yǎng)家庭、隔代家庭、貧困家庭增多，處于這些不利家庭的孩子承受著缺乏情感關(guān)愛或經(jīng)濟貧困的壓力，有的甚至還要背負著父母違法犯罪的屈辱，于是產(chǎn)生強烈的嫉妒、自卑、憎恨、攻擊等心理，他們不愿談論自己的家庭，也害怕別人談起自己的家庭，尤其不容別人議論自己家庭缺陷。他們常常表現(xiàn)為不愿與人交往，喜歡獨處，處事固執(zhí)，報復心強，說話刻薄。另一方面, 惡劣的生活環(huán)境也是人格障礙形成的重要原因。社會底層的弱勢群體遭受失業(yè)、受歧視、居住擁擠、受教育機會少，也會對兒童的心理發(fā)育造成不良影響。尤其是長期的學校教育中重“智”輕“德”，忽視心理健康指導。教師對那些學習上有困難、行為表現(xiàn)惡劣學生的教育，一般都在違反紀律之后，教育的方式也重在批評指責，缺乏了解、關(guān)心學生的實際困難和內(nèi)心需要。這種教育的結(jié)果是師生關(guān)系緊張，讓學生感到教師的可怕、可恨，這一次又一次的埋怨和指責，這些學生的人格變向偏執(zhí)型發(fā)展。此外，教師對那些成績拔尖的學生很遷就，這部分學生的心理偏差缺乏正確指導，從而使這些學生變得自大、人際關(guān)系緊張、嫉妒心理嚴重等[5]。三、偏執(zhí)人格障礙的理論近年來，許多學者將認知理論和方法應用于偏執(zhí)人格的治療并進行了深入的研究，取得了豐碩的成果。提出了偏執(zhí)人格產(chǎn)生的防御、歸因和自我理論[6]。（一）防御理論由Zigler與Glick提出，他們認為偏執(zhí)人格障礙者可能是低自尊的防御。某些偏執(zhí)型精神分裂癥可能是一種保護性的抑郁。這種理論雖然對偏執(zhí)人格障礙的產(chǎn)生做出了解釋，但它存在以下 4個方面的不足：第一，不能解釋這種對低自尊和抑郁的防御為什么會出現(xiàn)。第二，無法解釋為什么偏執(zhí)人格者既是低自尊的防御又是一種保護性的抑郁。第三，低自尊或抑郁可能是偏執(zhí)狂發(fā)生的必要條件，但不是充分條件，那么其發(fā)生的充分條件又是什么。第四，偏執(zhí)人格者因防御抑郁而存在的可能性受到了一些研究的反駁。有的學者研究發(fā)現(xiàn)具有偏執(zhí)妄想的個體是典型的抑郁
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