【文章內(nèi)容簡介】 師作為成年的學習者，內(nèi)在的學習動機要比外在的制約更有效。我們相信每一位教師都存在追求潛能和價值實現(xiàn)的內(nèi)在傾向，我們注重研究老師們的需要，著力挖掘老師們的“動力”源，立足于人，著眼于人，用心于人，努力實現(xiàn)“兩個優(yōu)化”，增強老師們自覺學習的內(nèi)驅(qū)力。我們注意優(yōu)化“學習（工作）場”，通過建立學習型小組（5個）、備課討論型小組（13個）、課題研究型小組（9個），進行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學習、餐桌聊天、網(wǎng)上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達了一份濃濃的真情，創(chuàng)造了一種民主平等、互相欣賞、自主學習、自由爭鳴、和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境，形成了領(lǐng)導與教師之間、教師與教師之間相互學習、平等交流、共同成長的新型人際關(guān)系，變“要我學”為“我要學”，、“要我做為我要做”。我們還注意優(yōu)化“學習條件”。為老師們提供豐富多彩的現(xiàn)代的學習資源。圖書室每天開放，為老師們借閱收集資料提供方便。此外我們在每間辦公室添置一臺電腦的基礎(chǔ)上開辟了電腦備課室，接上了教育網(wǎng)站，從而極大地方便了教師的學習、工作，開闊了眼界，有利于教師與先進的理念接軌。二、多元互助，愛崗敬業(yè)提素質(zhì)。以提高素質(zhì)為抓手，建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個學校能否辦好的關(guān)鍵。加強師德建設(shè)，提高教師的政治思想水平、道德水平，也是提高教師綜合素質(zhì)的核心工作，是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，我們牢記精心育人為基本職責，堅持潛心研究為最大樂趣，主動博采眾長為學習品質(zhì)，善于合作為道德崇尚，快樂發(fā)展為行動宗旨，學校采取科學、系統(tǒng)、有效、靈活多樣的校本培訓，通過經(jīng)常性的理論學習、推廣經(jīng)驗、成果評價、激勵先進等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質(zhì)，推動教育教學質(zhì)量的全面提升已成為全體老師的共同理念。老師們的職業(yè)道德素養(yǎng)良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教學實際工作能力明顯增強，為學校教科研工作的深入開展，為特色學校的創(chuàng)建，為學校教育教學改革的深化奠定了基礎(chǔ)。專題學習，提升理念。堅持以科學的理論武裝自己，勤于學習，廣泛涉獵，善于積累。以“快樂教育”為軸心，突出專題性學習。從時間上看，寒暑假搜集專題資料，平時報刊雜志瀏覽，每周一學，把學習貫穿在我們的整個工作中；從形式上講，采取集中學習、分組學習、個人自學、網(wǎng)絡(luò)交流、外出參觀、聽講座等多種形式并舉，在學習、交流、體會中，在與理論書籍、專家、同事的思想碰擊中不斷獲取；從內(nèi)容上講，圍繞師德專題、科研主題、特色學校創(chuàng)建廣泛搜集材料，比較碰撞，分析綜合，并指導教學實踐。全體教師多形式、多渠道學政策學法規(guī)，學理論學時事，學習新知識、新理念、新方法、新技能，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，遵紀守法，以德育人，不斷提高自身素養(yǎng)，為教育服務(wù)。如今圍繞“創(chuàng)建學習型組織，整座科研型教工”，結(jié)合工作的實際，自身關(guān)注的問題，有目的、有針對性地進行網(wǎng)上學習，并做好相關(guān)資料的積累和學習心得的撰寫以及“每周一學”、“每月一講臺一論壇” 成了我校快樂學習新的亮點。老師們主動求知，提升理念，大膽實踐，服務(wù)教學改革的動力更足了。專家牽手，引領(lǐng)發(fā)展。學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展共性的需求，確定重點專題，繼續(xù)采取“請進來、走出去”相結(jié)合的方法，聘請上級領(lǐng)導、專家作專題講座，組織學習前沿的教育理論。與專家親密接觸，幫助解決教學中的困惑。兩年中，我們邀請了上海愉快教育研究所、上海一師附小的專家、上?！吧倌耆請蟆鄙绲念I(lǐng)導、編輯、少兒出版社的計策老師、市教育局、進修學校的領(lǐng)導專家來校作專題調(diào)研、講座12次，接受教改前沿理論的洗禮。領(lǐng)導、專家以特有的眼光提出了許多科學的建議，為我們指點迷津，指導工作，老師們受益匪淺。骨干講座，示范輻射。充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，我們規(guī)定，凡是教師外出參加一天的學習、聽課，要求把學習體會、收獲、想法向教導處口頭匯報，三天以及以上的培訓，要求向教科室書面匯報，參加一周以上的培訓學習，要求做到三個一：交一篇論文，作一次講座，開一節(jié)公開課。繼續(xù)實行骨干教師參加海寧市培訓后的三個一活動：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學論文。05年，參加市骨干教師培訓的兩位語文老師——謝驊老師和郭小燕老師不但上了研究課，而且分別作了《漫談新課程下的語文教學設(shè)計》、《語文課堂教學中的生成和預(yù)設(shè)》；從浙江省教育科研高級研修班回來的王校長為大家作了《新課程改革和教師專業(yè)成長》的講座。此后，又有三位受訓的老師認真做好了此項工作，從教學思想、教學實踐上不斷地影響、指導其他教師，實現(xiàn)了共進，促使教師的教學基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略給我校的教科研工作注入了新鮮的血液。參觀見學，拓寬視野。在寒暑假及平時大量搜索、學習有關(guān)快樂教育的基礎(chǔ)上，兩年來，學校又組織100多人次的教師去上海、杭州、嘉興、海寧等地聽取講座、參加學術(shù)交流，04年11月，在進修學校王老師的幫助下，學校組織18位老師去實施“愉快教育”的名?！虾Ｒ粠煾叫⒂^學習。愉快教育的烙印在花園式、家園式的學校隨處可見。充滿童趣的德育書畫，體現(xiàn)靈性的快樂格言，展現(xiàn)特色的個性化班名，飄逸著書香味的走廊，體驗快樂學習的課堂，無不給我們以啟迪。老師們回來后或形成書面材料上傳學校網(wǎng)，或以講座的形式傳達給全體教師，實現(xiàn)了教育資源共享。我們的老師在不斷思索著、實踐著、創(chuàng)造著，為學校特色創(chuàng)建又立新功。由于全體老師的共同努力，05年學校被命名為“上海愉快教育研究基地學?！?，老師們在屬于自己的廣闊天空播種希望，收獲快樂?，F(xiàn)場診斷，實例解剖。隨著新課程改革的進一步深入，針對教學中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)場，學校研究確定青年教師承擔研究課，專家、科研人員、任科教師有目的地對課堂教學進行嚴謹?shù)睦硇缘挠^察和面對面的分析討論，并提出修改意見。通過專家點評、個別交流、小組討論，使教師們的專業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。05年，我們承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”，、“海寧市特色學校創(chuàng)建現(xiàn)場會”邀請了進修學校的錢校長、虞哲中科長等來校對“校本課例”進行聽課、會診、指導。新課程實驗的老師也多次進行課前、課中、課后的討論研究，通過接力課、對比課等形式進行分析研討。06年，我們嘗試了“網(wǎng)絡(luò)教研”，大大提高了教研的實效性。學術(shù)沙龍，撥擊火花。教科室收集老師們在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，并進行篩選、歸納，用招標的形式呈現(xiàn)、懸掛問題，開展學術(shù)沙龍活動，讓教師在在輕松、愉快的互動中各抒已、見暢談感受、展現(xiàn)自我、獲得信息、得到啟迪。我們注重以人為本，因材施教，針對不同的對象，設(shè)置不一的主題：剛走上工作崗位的新教師舉行了“做合格新教師”、“拜師結(jié)隊”；班主任舉行“快樂班規(guī)大家談”；走進新課程的老師開展“漫話新課程”、“新課程下的教學設(shè)計”；為特色學校創(chuàng)建建功立業(yè)的老師舉行“快樂=輕松+自由？”“快樂作文，作文快樂”??在心與心的交融中，在思維的碰擊中激發(fā)智慧的火花，發(fā)掘了教師的研究能力，落實了素質(zhì)提升的針對性。實踐反思，專業(yè)成長。提供教學展示舞臺，采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，使教師對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒，促使老師們從經(jīng)驗中學習，在反思中成長。學校建立每月一案例的撰寫評比制度，激勵教師專業(yè)成長。教科室和教導處連續(xù)共同開展的“快樂課堂”——快樂作文、主題隊會、雙高評優(yōu)專場展示評比活動，把實踐的空間從一節(jié)課延伸到了備課、說課、評課、反思、雜談等各個環(huán)節(jié)，為每位專任教師多層面、多規(guī)格展示自己的教學風采提供了舞臺，在展示自我中認識自我、在認識自我中發(fā)展自我，使課堂教學成為教師生命價值的體現(xiàn)，成為認識他人、融入群體的場所，成為提高教師教學水平和藝術(shù)的百花園，成為學校聚焦課堂教學，推進素質(zhì)教育的新品牌。05年11月，學校與嘉興市穆湖實驗小學結(jié)對，“送課進城”的新舉措為老師們提供了更廣闊的展示、鍛煉的舞臺，我校翟丹萍老師的快樂作文課得到了嘉興市教育界的領(lǐng)導、同行的好評。網(wǎng)絡(luò)交流，攜手共進。學校在自己的網(wǎng)站上開辟“快樂教育資料庫”、“主題案例”、“教學流程設(shè)計”等欄目，建立教師上傳文章的記錄表，促使老師們上網(wǎng)、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。06年3月，利用網(wǎng)絡(luò)校園博客建立了教師專業(yè)成長的個人網(wǎng)頁，拓展了相互學習、交流的平臺，實踐了“我們一起快樂學習，我們共同主動發(fā)展”的校訓。三、播撒愛心，無私奉獻護綠葉。教育是充滿愛的事業(yè)，我們牢固樹立“沒有愛就沒有教育”的思想，切實當好護綠使者，關(guān)心學生的身心健康，自覺把師德規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為無聲的行動，多渠道，多途徑播撒愛心，書寫著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”。承諾播種愛心。充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，在各類課程中不斷強化德育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)必修課滲透德育，選修課開設(shè)德育專題，活動課強化德育實踐。每一位老師在日程工作中力求做到：（1）對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；（3）幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；（6）給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成學業(yè)；（8）替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。關(guān)愛尊重每一位學生，促進學生健康發(fā)展。導師奉獻愛心。學校在每學期開學初就召集班主任，了解哪些學生屬于貧困家庭，組織老師與貧困生、潛能生結(jié)對開展“一助一”活動并建立愛心檔案。06年2月，學校試行德育導師制，每位教師與2——3名受導學生結(jié)對，并為每一個受導學生建立專題檔案，填寫“播撒愛心記錄表”以落實施愛的過程管理。如今，每一位老師都能利用本崗位、本學科，對受導學生給予思想上引導、心理上疏導、學習上輔導、生活上指導，把愛的陽光灑向“遲升的太陽”，真正落實了全員育人、全程育人、全方位育人。愛心養(yǎng)育愛心。繼續(xù)做好班主任、輔導員的培訓工作，05年組織2位優(yōu)秀班主任參加海寧市首期骨干班主任培訓，開展班主任師徒結(jié)對工作，通過沙龍論壇、交流學習、課例展示、跟蹤指導、宣傳表彰等，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻落到實處。班主任以身示范，組織、參與“一幫一”等活動，引領(lǐng)學生把真心、誠心、愛心獻給身邊的人。每年評出優(yōu)秀少先隊輔導員8名、優(yōu)秀班主任6名。學科滲透愛心。教育的主渠道是課堂教學，我們堅持育人為中心，一切為了學生，把培養(yǎng)學生的學習興趣、滿足學生的內(nèi)在需要，學會做人放在第一位，在愉快、主動上花大力氣，研究學生生動、活潑、主動地全面發(fā)展的相關(guān)因素，努力形成課堂教學“四樂”：其一，師生關(guān)系和諧之樂。強調(diào)在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對老師、對同學、對學習的愛，使師生在情感交流中心心相通，促進學生人格的健全發(fā)展、學習的長足進步。其二，教師的善教之樂。提倡教師把微笑帶進課堂，把情趣傳遞給學生，把成功的喜悅讓每一位學生體驗。讓學生在興趣中想學、愛學，在