【文章內(nèi)容簡介】 地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。如設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點難點問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。有時還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實的情境中進行交際訓(xùn)練。如《認識標(biāo)志》教學(xué)。總之，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。同時應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”。口語交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達能力；更強的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。四、討論：針對上面幾點，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計，進行課前試講。第三篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)文山小學(xué)張翠平一、什么是口語交際教學(xué)口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動。二、口語交際教學(xué)的意義是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)注意交際的態(tài)度會傾聽善表達會應(yīng)對四、口語交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 “觀察說” “附屬說” “想象說” “表演說”五、口語交際教學(xué)的原則（1）突出雙向互動性（2）堅持言語實踐性（3）重視情境多樣性六、口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題“介紹”類“獨白”類“交往”類“表演”類“討論”類精心創(chuàng)設(shè)交際情境（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際（2）交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程（1）課前準(zhǔn)備（2）導(dǎo)入情境（3）模擬交際（4）課外延伸多給學(xué)生口語交際的實踐機會七、口語交際教學(xué)的方法 、參與法八、口語交際課的教學(xué)過程一般步驟：明確交際任務(wù)進入交際情境操練交際技能評價交際水平擴展交際成果（一）低年級口語交際課以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導(dǎo) （二）中年級口語交際課以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構(gòu)建良好的交際氛圍。，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 ，促進學(xué)生口語交際能力的全面提高（三）高年級口語交際課以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達功能為主 、對象意識以及效率意識第四篇：口語交際教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究【內(nèi)容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實踐活動。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。因此重視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀、對策、情境、溝通、訓(xùn)練口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。為了充分了解農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，尋求提高口語交際實效的策略，我們做了大量工作，現(xiàn)將自己的思考和收獲闡述如下：一、調(diào)查現(xiàn)狀，剖析原因筆者通過調(diào)查、訪問、座談等形式，深入了解了農(nóng)村小學(xué)各年段學(xué)生口語交際教學(xué)的實際情況，根據(jù)一線教師的實踐總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)主要存在四個方面的問題：（一）話題缺乏真實性?？谡Z交際內(nèi)容遠離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性。許多口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生生活，只注重趣味性，忽視了真實性和實用性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機和靈氣。有的教師雖運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際，可事先沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實的生活體驗，學(xué)生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。（二）認識缺乏重要性。學(xué)生對交際能力的重要性認識不夠，他們認為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在考試時能得到一個滿意的分數(shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時干脆給出一個自認為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視交際的指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。（三）交際缺乏互動性?？谡Z交際的方向性處于單向活動，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練