【文章內(nèi)容簡介】 度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。三、教學準備：學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？”為題，寫一段話，準備在班里交流。教師：查閱有關泰戈爾的資料。四、課時安排： 1課時五、教學過程：第一課時（一）、故事導入：《母愛如粥》，學生認真品讀。學生說讀后感受。師導入： 的確，母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。還聽過一個故事：去年母親節(jié)時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會成為被幫助的對象的。這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面，我們就一起來欣賞這首以母子情深為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》。（板題、作者）（設計思路：用感人的故事和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設情境，有兩個作用，一是激發(fā)學習興趣，二是調(diào)動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。）指名介紹泰戈爾，選取一個方面：主要經(jīng)歷、作品等 老師及其他學生補充介紹作品風格。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）（設計思路：學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，并讓其他學生補充自認為重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）（二）、初讀課文，整體感知：指名學生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什么？讓學生說說聽后感受：（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調(diào)皮、可愛、機靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。（指名學生讀課后字詞）嗅(xi249。)： 聞（氣味）。羅摩衍那(m243。，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。匿笑(n236。)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。沐浴(m249。y249。)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？自由提問。（師引導）（指名學生來板書）①作者為什么把孩子想像成一朵金色花? ②“我”變成金色花后干了什么事？③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道?）④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報達人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）（內(nèi)容要點想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）②“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）（板書）（母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道?）（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）（內(nèi)容要點母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）小結(jié)全文內(nèi)容：師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛和依戀。孩子為什么會那么快樂、那么活潑、那么天真可愛呢？那是因為他沐浴著母愛！這樣的母子情深真讓我們感動?。ò澹耗缸忧樯睿┠敲?，我們怎樣讀出這種感情來呢？（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，并引導學生自己提出并思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內(nèi)容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）（三）、傾情誦讀，整體感悟。先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？A、把握感情基調(diào)：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認為哪些句子應該怎么讀呢？（指名說、讀能試試嗎？）媽媽：急切、焦急、驚喜）孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）① 一二組同學讀。②三四組同學評。一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。）（四）、拓展延伸：通過剛才的朗讀，