【文章內(nèi)容簡介】 走近溫情的人物形象 景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng) “ 人 ” 來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。 1．守護(hù)搖籃的母親 2．細(xì)致周到的護(hù)士 3．健美優(yōu)雅的女郎 4．嬌美害羞的少女 5．俏美柔情的女子 老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 老舍先生為什么只選 取女性形象來比擬描繪呢？ 主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。 （二）品味溫情的語言 本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。 學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。 六、我筆下的 “ 溫晴 ” 和 “ 溫情 ” 1 ．教師總結(jié)： 老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于 “ 寒 ” ，而著眼于 “ 暖 ” ，不著眼于 “ 壯 ” ，而著眼于 “ 秀 ” ，集中突出了冬天里 “ 溫晴 ” 的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特 點(diǎn)，作者抓住了 “ 暖、秀、綠 ” 著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的 “ 溫情 ” ，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是 “ 一切景語皆情語 ” 。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用 “ 溫晴 ” 和 “ 溫情 ” 兩個(gè)詞語，寫幾句話。 五、時(shí)間安排 導(dǎo)入 3 分鐘 講授新課 30 分鐘 歸納總結(jié) 2 分鐘 寫作練習(xí) 5 分鐘 六、板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 溫晴 溫情 溫情 老舍 溫情的畫面 溫情的人物 溫情的語言 課堂評(píng)價(jià) 陳志：在語文教學(xué)中 , “ 點(diǎn)教學(xué) ” （以清晰的概念為前提）基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)部延伸（局限于課文內(nèi)）很有必要，本教案的延伸設(shè)計(jì)極有特色，不僅有知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，而且能讓學(xué)生由被動(dòng)聽講到主動(dòng)入文（課文），由理解進(jìn)入操作，由學(xué)生心態(tài)體會(huì)到教師角色。而所有這些又都緊扣教學(xué)的重點(diǎn)展開。 尹聰花：教學(xué)內(nèi)容豐富而有序，圍繞新知識(shí)的學(xué)習(xí)還組織復(fù)習(xí)了諸如動(dòng)詞、形容詞，比喻、擬人等語法和修辭知識(shí)。 方友坤：這些內(nèi)容既落實(shí)到閱讀又引向?qū)懽?，短短一?jié)課學(xué)生獲益頗豐。本教案的內(nèi)在邏輯美還集中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)中：板書的上方是 3 個(gè)醒目的概念并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說 這是整個(gè)板書的綱、也是整個(gè)教學(xué)的魂，它是教學(xué)系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它板書的所有詞句就成為了語文知識(shí)的濃縮，語文能力的指南。 劉愛：板書設(shè)計(jì)時(shí)還有意留出空白讓學(xué)生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。 第二篇：七年級(jí)公開課教案范文 七年級(jí)語文公開課教案 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)（上冊(cè)）第十三課《十三歲的際遇》第二教時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 2024 年 9 月 28 日星期三上午第一節(jié)課 教學(xué)地點(diǎn)：福泉學(xué)校七年級(jí)教室 執(zhí)教老師：任玲玲 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第二課時(shí)（簡案） 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。 注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。 體會(huì)作者展示后來居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。 二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)： 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。 注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。難點(diǎn)： 體會(huì)作者展示后來居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情 三、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她 13 歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時(shí)，她 也只有 16 歲，卻已是大三的 “ 老生 ” 了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。 二、整體感知。 文章分成獨(dú)立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。 三、局部研讀。 學(xué)生瀏覽課文，討論回答下列問題： （ 1）課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了 “ 十三歲的際遇 ” ？ A 快速閱讀課文第一部分，概括作者 7 歲到 16 歲的四個(gè)生活剪影。 7 歲的 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè) “ 北大 ” 。 10 歲的 過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生， 要保持新鮮感。 13 歲的 考入北大，從此在北大成長。 16 歲的 為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。 B 指導(dǎo)學(xué)習(xí)分角色朗讀課文第一部分。指定四名學(xué)生作示范，分別朗讀 7 歲、 10 歲、 13 歲、 16 歲四個(gè)時(shí)段的內(nèi)容。 C 再選四個(gè)同學(xué)分別對(duì)四個(gè)角色朗讀的同學(xué)作評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。 （ 2）課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？ 默讀第二部分，摘錄關(guān)鍵詞句，全班交流。 北大的書 最初的感覺 后來的感悟 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長 北大的人 學(xué)生 師長 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長 肖像 品質(zhì) 兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。 提示：北大的書和北大的人。 北大的書： 400 多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。 北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。 小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外 充實(shí)的時(shí)光。 勾畫出第一部分、第三部分表達(dá)作者思想感情的語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，帶著感情朗讀。 文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內(nèi)勾畫出來，在全班交流。（課后 “ 探究 ?練習(xí) ” 二、三題，理解比喻句和重點(diǎn)語句的深刻含