【文章內容簡介】 小學語文教學中情感浸潤的研究》獲第四屆“全國小學語文教學論文”一等獎2006年1月 《你快樂 我快樂》獲寶山區(qū)少先隊“快樂中隊”案例評比一等獎（三）學生獲獎：07年12月市學生徐越獲第二屆滬港寫作小能手現(xiàn)場作文邀請賽一等獎；學生周韻婷、湯安捷獲三等獎07年9月全國學生蘇佳慧獲第三屆全國語文規(guī)范化知識大賽小學組優(yōu)勝獎 07年6月市學生徐越、陳振宇獲上海市“新少年杯”現(xiàn)場作文特等獎、學生周璐獲一等獎、另外7人獲優(yōu)勝獎07年6月市學生周韻婷獲上海市“我真想這樣長大”征文銀獎；5人獲銅獎；9人獲優(yōu)秀獎07年6月區(qū)學生徐越獲寶山區(qū)革命詩歌朗誦比賽二等獎07年6月區(qū)學生李謙毅獲寶山區(qū)“優(yōu)秀隊員”稱號07年4月市學生李謙毅獲上海市小學生優(yōu)秀作文征文三等獎07年3月市學生郝雨佳獲首屆滬港寫作小能手現(xiàn)場作文邀請賽三等獎06年4月市學生顧書嘉獲“生命因你而不同”征文銀獎，張?zhí)熵┇@優(yōu)秀獎 06年5月市三（B）中隊獲上海市“紅旗中隊”稱號06年10月全國三人獲全國規(guī)范漢字書寫大賽三等獎，三人優(yōu)秀獎，一人紀念獎 06年11月市學生李謙毅獲上海市中小學生暑期讀書活動征文二等獎 06年11月市學生李謙毅上海市第四屆小學生現(xiàn)場寫作活動一等獎學生賈扣、周璐、曹菁津獲三等獎，陳振宇獲鼓勵獎05年11月市學生顧書嘉等五人獲市第三屆小學生現(xiàn)場寫作活動鼓勵獎07年11月市學生湯安捷作文《秋天的顏色》刊于《作文大世界》11 07年11月市學生曹菁津、湯安捷作文刊于《少年日報》07年10月市學生顧書嘉、王寧宜作文刊于《少年日報》07年4月市學生李謙毅作文《我喜歡的獎品》刊于《七彩讀寫》4 07年3月市學生李謙毅作文《青龍大瀑布》刊于《作文大王》 06年12月市學生學生李謙毅、高雨喬作文刊于《童心童言》 06年5月市學生李謙毅作文《四季歌》刊于《童心童言》06年5月市學生顧書嘉作文《我們就是春天》刊于《起步作文》 06年5月市學生陳一凡作文《參觀科技館》刊于《起步作文》（校一級個人或輔導學生獲獎略）第三篇：教育科研先進個人申報材料申報鄖西縣第五屆教育科研百佳個人先進經驗材料河夾中學 王宗芬歲月如流，往事悠悠，暮然回首，三尺講臺已陪伴我度過了16個春秋。16年來，我在教育園地里執(zhí)著、勤懇地耕耘，始終堅持著教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想。熱愛祖國，熱愛中國共產黨，學習實踐“科學發(fā)展觀”，堅持推行素質教育，愛崗敬業(yè)，團結同事，勤勤懇懇，默默奉獻，盡職盡責，全面完成上級交給的各項指標任務。教學中不斷學習，不斷鉆研，積極探索新的教學路子，善于創(chuàng)新，教學成績顯著。我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。一、“勤學習”是促進自身專業(yè)提高的必要條件從學生時代開始，我就養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習慣。上講臺后，我覺得看教育名家的教育教學著作或論文，就如同在與他們對話，汲取他們的思想和精神的營養(yǎng)；除了認真拜讀教育名家的著作外，我還經常上網搜索名家教育博客閱讀，在網上，我看到了一個更大的世界，教育動態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，從這里，我吸取了大量的營養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā)；教育教學報刊一直是我的良師益友，廣泛的學習和領悟，一直讓我受益匪淺。幾年來，我記載了大量的讀書筆記、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領悟，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。在教育教學工作中我能理論聯(lián)系實際，在不斷的聽課、評課、上課的過程中自己有了飛躍的提高，并與老師們共同成長起來。使自己的教學工作在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高。二、“勤探索”是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑在學校組織的各級各類科研課題研究中，我非常注重教育科研理論知識與實踐的結合研究。教學中，我善于發(fā)現(xiàn)問題；實驗中，我大膽進行推測；實踐中，我用理論知識來武裝自己。每一次的科研立項，我都會思考很多的問題，不斷地進行假設，不斷地進行修改，使得研究方案不斷完善、精益求精。把科研與實際工作緊密的結合在一起，使自己的教學形成了特色，所任學科教學質量也穩(wěn)步提高，在教育科研領域里取得了點滴成果。一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校的課題研究已經取得了令人欣喜的階段性成果，并受到市區(qū)級教科研領導的肯定和認可。三、“勤總結”是促進自身專業(yè)成長的交流平臺新課程教育理念與時俱進、教學內容飛速翻新，教學方法日益進步，教學手段逐步現(xiàn)代化等等，向我的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)——要求我從“教會知識”到“教會學習”，要求我具有寬廣的專業(yè)知識背景，要求我由管理者轉化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者 …… 為了應對這種挑戰(zhàn)，更好地勝任自己的教育教學工作，促進學生的全面發(fā)展，并在學生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值，惟有以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中，勤于總結自己的教育教學經驗才能促進自己的專業(yè)成長。現(xiàn)代社會是一個知識日益更新的時代，一日不學習就有可能被社會淘汰，現(xiàn)代 的教師正在從“傳道授業(yè)”型向“科研”型轉變，一名教師只有經常地進行教育教學研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類