【文章內(nèi)容簡介】 好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時我們還請家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。由于幼兒多，教師沒法一個一個給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項活動的按時進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項活動，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項生活技能。二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)技能的形成是一個反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會讓幼兒認(rèn)識鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚(yáng)鼓勵有進(jìn)步的幼兒。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動手操作，在家里不要剝奪孩子自己動手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動手的機(jī)會。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經(jīng)驗和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵?？傊?，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學(xué)期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。參考文獻(xiàn)：[1]，人民教育出版社.[2][M].遼寧師范大學(xué)出版社，2001.[3][J].婚育與健康，2010.（12）.（責(zé)編 田彩霞）第三篇：家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力陳靜培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭教育資源，孩子的生活自理能力就不會得到充分的提高。為此，為讓家長充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，家園共育，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，成為急需解決的問題。在長期的實踐中，我們充分利用家庭教育資源，促使家園同步培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。一、以園為指導(dǎo)，幫助家長明確重要性。首先，理念先行，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力從哪里開始？重點(diǎn)在什么地方？這是至關(guān)重要的。因此我們先將對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性向家長說明。利用開學(xué)第一周的家長會、家長園地、聯(lián)系手冊等，首先讓家長明確培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。著名意大利教育家蒙臺索利指出，對小班幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信、社會責(zé)任感。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨(dú)立用勺吃飯、拿杯子喝水、會洗手、會穿脫簡單的衣褲等，在孩子學(xué)習(xí)自理過程中，讓他們試著自理，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿尯⒆幼约旱氖虑樽约鹤?。這樣，就培養(yǎng)了敢于面對困難、克服困難、去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)家長用游戲化的口吻，激發(fā)幼兒自理的興趣。運(yùn)用擬人化的語言和游戲的口吻提出要求，幼兒樂于接受而且印象深刻。例如：洗手時教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓手背，換只手再搓搓，關(guān)好水龍頭，輕輕甩三下，擦干手指頭”。這樣幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)同時也培養(yǎng)了節(jié)約用水的好習(xí)慣。指導(dǎo)家長運(yùn)用簡短易懂的兒歌，促進(jìn)幼兒自理能力的養(yǎng)成。小班孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強(qiáng)。很喜歡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。例如：《疊衣歌》關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的《穿衣歌》、《脫衣歌》兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒自理技能的訓(xùn)練。在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸媽媽洗手，鞏固所學(xué)的技能。家長還可以利用早晚睡覺、起床的時間，用激勵的話語和競賽的形式，調(diào)動幼兒主動練習(xí)穿脫衣服的積極性。通過和爸爸媽媽比賽，讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。剛開始，家長可以放慢速度，讓孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。二、家園齊力，行動統(tǒng)一，目標(biāo)一致。首先，家園共育有計劃的遞進(jìn)性的進(jìn)行培養(yǎng)，小班幼兒主要以自我服務(wù)為中心，自理能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)會進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、入廁