學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-01 07:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 欄目。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價。⑤學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評價。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價。同時在每個期中期末還設(shè)計了老師的話、家長的話。量化評價日?；?、生活化。為起到監(jiān)督學(xué)生的行為養(yǎng)成的目的，我班對學(xué)生的個方面表現(xiàn)做到小組評價。對學(xué)生的表現(xiàn)，每個小組都有兩個記錄本，分為加分項記錄本和扣分項記錄本。每星期日的晚自習(xí)期間根據(jù)自己的表現(xiàn)和組長的記錄，學(xué)生想進(jìn)行自我評價自我打分，然后組長副組長結(jié)合自己的記錄適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行加分扣分驚醒小組打分。量化評價階段總結(jié)。每學(xué)期期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，小組評語和班主任寄語。三、取得成就經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的各方面都有了長足的發(fā)展。升國旗等集體活動中，說話的少了。參加集體活動的人數(shù)增加了。如參加中學(xué)生運動會開幕式的學(xué)生取得一等獎的好成績。元旦聯(lián)歡會我們學(xué)生犧牲自己的休息時間排練節(jié)目。班內(nèi)紀(jì)律有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高了，學(xué)習(xí)成績在年級內(nèi)有了明顯提高。原來全年級前十名一個都沒有，本學(xué)期期中考試張宏順年級第二，陳夢笛第6的好成績。四、存在的問題評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。今后，我們當(dāng)不斷實踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。八（8）班綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總 A級張宏順、陳夢笛、唐亞茹、于曉玉、劉冉冉、梁應(yīng)輪、董壯壯、路瑞麗、陳慧娜、高照闖、任新雨、呂愛新、韋佳雯、田昕、李靈杰、林天樂B級楊曉郁、鄭瑞沖、吳雨涵、王繼奧、唐林猛、陳耀中、吳瑞珍、郭諾男、陳鑫鑫、劉亞靜、王穎、王夢茹、申志磊、晁麗亞、褚景奇、孫文珂、金森、吳亞兵、劉嶺 毛洪良、李瑞亮、李千賀、C級魏若凡、祁佳麗、姜碩、谷名航、王性毅、高世雨、李曉峰、秦毅、王曉宇、萬亞康、宋常遠(yuǎn)、張元磊、丁冬旺、董永勝第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)為進(jìn)一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評價?，F(xiàn)將我校本學(xué)年實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建全組織評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作十分重視，為此專門組建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”，以促進(jìn)綜合評價工作的有效開展。綜合素質(zhì)評價小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，特別明確了綜合評價的導(dǎo)向和激勵功能，并認(rèn)真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進(jìn)行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。三、明確原則，嚴(yán)格要求在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過學(xué)生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個人成長的足跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項原則。四、建立機(jī)制、全面實施堅持多元化的評價體系（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語；通過“學(xué)生自評”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長，通
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