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正文內(nèi)容

圓明園的毀滅教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-01 06:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 國慶大閱兵,感受當(dāng)今國家的強(qiáng)大,綜合國力的提升是我們和平安定生活的根本,要居安思危,不忘自我肩上的職責(zé)。雖然有了這樣大體的框架,可是中間2—4段課文的學(xué)習(xí),我始終不明白該用什么具體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的輝煌,可是時(shí)間很緊,在極度的焦慮中,我不斷在想做法,不斷查閱資料了解更全面的圓明園,但腦子里還是一團(tuán),最終,我決定回到課文,雖然本單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合資料了解課文表達(dá)的情感,可是我不能將重心放在資料的了解上,資料只是輔助,真正把握的還應(yīng)是課文里的語文要素。于是,我再次沉進(jìn)課文,反復(fù)讀教材,反復(fù)讀教參,突然有那么一刻,我覺得什么都通了,一向出不來的教案細(xì)節(jié),突然在講課前一晚清晰起來:我要抓的就是句子給予的信息,要抓的就是引導(dǎo)孩子學(xué)會去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌,在“布局”中藥抓“眾星拱月”,在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風(fēng)格的迥異”,在“文物”中要抓“上自……下至”。至此,最終努力抓住本文訓(xùn)練要點(diǎn):抓住關(guān)鍵字詞,理解課文資料,落實(shí)語用。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的同時(shí),我又爭分奪秒地抽出時(shí)間去五年級一班進(jìn)行了一次試講,經(jīng)過“實(shí)戰(zhàn)”,我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏,且許多要求不是太明確,于是課一結(jié)束,我又梳理自我的思路,搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語,并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的`資料,以便講課時(shí)自我能夠更加得心應(yīng)手。10月23日,到達(dá)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)時(shí)第一節(jié)課已過半,我首先到教室去試課件,果然視頻播放不是很順利,于是又開始調(diào)試,最終在快上第二節(jié)課時(shí)準(zhǔn)備妥當(dāng)。第二節(jié)課,來了許多教師,呼呼啦啦做了一屋子,說實(shí)話,我并不緊張,腦子里也有思路,就是那些細(xì)節(jié)的話不見了,可是我并沒有所以受影響,依然按自我的框架依次展開教學(xué)。整節(jié)課時(shí)間把握較好,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),我完成了講課資料?;氐睫k公室我開始進(jìn)行自我反思,我覺得自我做的比較好的地方有:整節(jié)課條理清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)生能較為明了地學(xué)習(xí)課文資料。教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在課文2—4段經(jīng)過抓關(guān)鍵詞、句和引用資料圖體會圓明園昔日的輝煌。恰當(dāng)插入視頻,激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑讀出課文的情感變化。經(jīng)過前面輝煌和毀滅的強(qiáng)烈的比較,使學(xué)生明白圓明園的毀滅是中國文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。板書設(shè)計(jì)是自我用心想出的一個(gè)變化的板書:先是在學(xué)生體會輝煌時(shí)隨學(xué)生的回答板書:布局巧妙、建筑精美風(fēng)格各異、文物珍貴,然后在體會“毀滅”時(shí),又突然將其全部擦掉,現(xiàn)場給學(xué)生一種震撼,那就是一切都化為灰燼,我們再也無法一睹它的舉世無雙,給學(xué)生極大的情感觸動。但也有不足之處:在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少,且沒有給學(xué)生充足的時(shí)間讀,也沒有更多形式的讀,更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。對圓明園的了解還是比較生疏,不夠能信手拈來,在教學(xué)中語言總是“短路”。課的升華部分能夠再補(bǔ)充一些國慶大閱兵的視頻或圖片,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,并激發(fā)孩子們勇?lián)缟系穆氊?zé)。經(jīng)過這次送教下鄉(xiāng),我覺得自我再次得到鍛煉,在短短的兩三天時(shí)間我除了現(xiàn)有的工作都要做好之外,還能去用心準(zhǔn)備一節(jié)公開課,我覺得對自我就是一種磨煉。同時(shí),我也深深感到,要想講好一節(jié)課,就要不斷讀,不斷讀,哪怕你沒有思路,也要記住不斷讀,僅有讀進(jìn)去,才能走出來,才能有一些美妙的點(diǎn)子迸發(fā)在某個(gè)瞬間。圓明園的毀滅教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo):了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。理解文中含義深刻的句子,說說自己的體會。學(xué)會本課14個(gè)生字,理解詞語的意思。有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn):在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會作者安排材料匠心。課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感同學(xué)們,法國作家雨果曾經(jīng)說過:“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它?!眻A明園為什么有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我每年就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀,走進(jìn)圓明園。二、初讀課文,自學(xué)字詞自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。交流反饋,正音。理解詞語三、細(xì)讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格默讀課文,邊讀邊想,通過讀文,你對圓明園有了哪些了解?讀后交流,在交流中深入感悟課文(1)感悟第二自然段圓明園在北京的西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林?!芭e世聞名”指什么?(指圓明園在世界園林史上享有盛名)(2)哪一部分介紹了圓明園的組成?找出后讀一讀(3)感悟第三自然段1你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?指名讀第三段2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象?交流反饋3感悟重點(diǎn)語句圓明園中,有 的殿堂,也有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”,也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。請按課文填空,并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?文中還有許多建筑沒介紹到,你能想象下并介紹各大家嗎?5指名讀圓明園的景物,腦海中想象。6“漫步園中,有如漫游在天南海北,包攬著中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里?!弊x這句話時(shí)會有什么感受?應(yīng)該用什么語氣、心情來讀?(欣賞、贊美、自豪)四、課堂小結(jié)人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎?不!遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。五、布置作業(yè)小字本、筆記本上的生字詞語練習(xí)課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分板書:圓明園的毀滅舉世聞名建筑宏偉:……有……也有……教學(xué)反思:《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),文章的內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主,以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn):“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城”等,這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí):“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。圓明園的毀滅教學(xué)反思9《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感,并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學(xué)習(xí),想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我特別注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí),我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥,同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒?;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說點(diǎn)什么?”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上,進(jìn)行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、通過這一次的教學(xué),我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的,只要讀通讀順,學(xué)生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲??墒怯捎谧约涸趯φn堂的整理把握上不夠理想,也造成本課的拓展延伸不能很好地完成,學(xué)生的情感得到激發(fā),由于時(shí)間關(guān)系,課堂不能很好地為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感的平臺,這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo),使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。圓明園的毀滅教學(xué)反思10在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館,藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失”。當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后,內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí),我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游,更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,并輔以導(dǎo)游解說詞,這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色,感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),同時(shí)更為后文名園被毀,將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工、編碼、儲存以及對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋,達(dá)到主動地把握知識,主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新,積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源,是一個(gè)艱辛的過程。圓明園的毀滅教學(xué)反思11《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的資料都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解,課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和興趣,又加深了對課文的理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的舞步仇恨……圓明園的毀滅教學(xué)反思12《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí),首尾呼應(yīng),題目是“毀滅”,但主要寫它的輝煌,更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前,我根據(jù)課文的特點(diǎn),制定了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文資料,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文,理解含義深刻的句子,力求突出以下“三情”:一、惋惜之情圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中
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