【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 平實(shí)，故事真切感人，字里行間流露出作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深敬意，閃耀著人性的光輝。這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫(xiě)法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣(mài)的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力和簡(jiǎn)要復(fù)述的能力；讓學(xué)生在文中收到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力；按6要素進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住描寫(xiě)小珊迪的句子，感受他誠(chéng)實(shí)守信、善良的高尚品質(zhì)。重難點(diǎn)重難點(diǎn)：按6要素進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，在朗讀中感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。二、說(shuō)學(xué)生半數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。閱讀方面，學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，缺少思考討論，這方面的能力有待提高。在復(fù)述方面有時(shí)候過(guò)于啰嗦，不能抓住重點(diǎn)，閱讀感悟能力有待加強(qiáng)。三、說(shuō)教法、學(xué)法從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀中學(xué)生用心去體驗(yàn)，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈中體會(huì)深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受文章的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感。本課的教學(xué)以“你認(rèn)為小珊迪怎么樣？”為探究點(diǎn)，直接跟文本進(jìn)行對(duì)話，找到描寫(xiě)小珊迪的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入地探究活動(dòng)，學(xué)生在這探究活動(dòng)中，與語(yǔ)言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。體驗(yàn)作者的情感，運(yùn)用作者表情達(dá)意的語(yǔ)言，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。在《小珊迪》一課中，緊緊抓住情感這條主線，通過(guò)動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知，好像能看到一個(gè)鮮活的人物形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中。四、說(shuō)教程：本節(jié)課的教學(xué)流程分為是部分“情景導(dǎo)入——整體感知——研讀悟情——復(fù)述全文” 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課渲染冬天寒冷的背景，讓孩子在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到情景中去，把他們帶到這個(gè)寒冷的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握，理解課文主要講了一件什么事。再讀課文，體會(huì)珊迪的可憐。讀110節(jié)，劃出描寫(xiě)小珊迪的句子，讀一讀，你覺(jué)得他怎么樣？學(xué)生交流句子，感悟珊迪的可憐。在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。）②“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)?！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。）在體會(huì)的基礎(chǔ)上分角色朗讀對(duì)話。于是，我給了他一先令，卻沒(méi)有看到他回來(lái)，我想我可能上當(dāng)了，但是當(dāng)“我”想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，“我”斷定他不是那種人?！澳欠N人”是指哪種人？通過(guò)理解詞語(yǔ)“請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求”，感受小珊迪的可憐，通過(guò)外貌描寫(xiě)“又薄又破、凍得發(fā)青、通紅”感受到小珊迪的又冷又餓，在情境中進(jìn)行對(duì)話，更深刻地體會(huì)到小珊迪的可憐，為下文他的誠(chéng)實(shí)守信做好鋪墊。深讀課文，體會(huì)珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)。老師說(shuō)：我的斷定對(duì)嗎？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1116節(jié)，他到底是不是那種人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生們找到句子后，可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。）引導(dǎo)學(xué)生從小利比的話語(yǔ)中感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。老師：小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家后，小利比看見(jiàn)會(huì)怎么說(shuō)呢？小珊迪是怎樣囑咐小利比把四個(gè)便士還給那位先生的呢？讓我們展開(kāi)合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生把這感人的對(duì)話補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地把“我”打動(dòng)了。于是“我”握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”引導(dǎo)學(xué)生理解“我”握住的不僅僅是學(xué)生的手，還是一顆誠(chéng)實(shí)守信的心。在這部分的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從小珊迪和小利比的語(yǔ)句中，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信，跟前文的可憐形成強(qiáng)烈對(duì)比，這么可憐，還能堅(jiān)持做到誠(chéng)實(shí)守信，更加讓學(xué)生感受到小珊迪人物形象的光輝。復(fù)述課文，抒發(fā)感情我們認(rèn)識(shí)到一位誠(chéng)實(shí)守信的小珊迪，我們要把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓我們一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)看故事的起因。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（把板書(shū)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)）我們要把一個(gè)故事完整的講下來(lái)還需要：（學(xué)生答）時(shí)間、地點(diǎn)、人物。小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中?；厝ヒ院螅?qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大！復(fù)述這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨“小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信”，而且發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。五、說(shuō)教學(xué)效果前前后后試了好幾次課，從剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有進(jìn)入到這幾情景中去學(xué)習(xí)，是老師我的問(wèn)題，我沒(méi)有很好的進(jìn)行情景的渲染，把他們帶到這個(gè)情景中去。后來(lái)嘗試著先營(yíng)造好一個(gè)寒冷的冬夜的可憐的賣(mài)火柴的小女孩的氣氛，讓他們?cè)谶@氛圍里感受小珊迪的可憐；一開(kāi)始，我講得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，“讀”只能停留在簡(jiǎn)單的形式上,沒(méi)有任何實(shí)效。其實(shí)，我只要引導(dǎo)，學(xué)生在朗讀中，在品詞讀句中自然而然體會(huì)到小珊迪的人物品質(zhì)，后來(lái)我有針對(duì)性地抓住描寫(xiě)珊迪外貌的句子和珊迪的語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)讀，在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生們用心去讀，去體會(huì)小珊迪飽受饑寒的形象，從而感悟小珊迪在這貧困下還保持著誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。這樣一來(lái)，既注重了朗讀的層次感，也達(dá)到了“讀”的效果，讓學(xué)生在讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累，內(nèi)化語(yǔ)言。從教學(xué)的效果來(lái)看，沒(méi)達(dá)到最好的效果，因?yàn)槲艺f(shuō)得多了，沒(méi)有很好的讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟，下次課繼續(xù)調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中受感動(dòng)，在讀中和作者有共鳴，在讀中認(rèn)識(shí)了小珊迪，并對(duì)他肅然起敬。第三篇：《小珊迪》王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《小珊迪》一、啟讀，未成曲調(diào)先有情《三次逃票》的故事。同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）?！度翁悠薄返墓适隆＿@位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您?！?，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在