讀給教師的0把鑰匙心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-01 04:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面，我們設(shè)置課堂的提問均屬檢測效應(yīng)，或提示為目的的，目的單一的不好言明。書中的妙語點(diǎn)醒了我的教學(xué)理智。我想我們要能針對這些問題，得到切合自己實(shí)際的答案，并能實(shí)踐于我們的教育教學(xué)中去，我想那將是無可挑剔的、名副其實(shí)的名師了。 其次，有了方法而不實(shí)踐，如同有了工具而不生產(chǎn)。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我總是反思一個(gè)問題，學(xué)生做了很多的練習(xí)，聽老師講解了好多遍的解題思路為什么在類似的題目上，學(xué)生還是會(huì)大量的失分呢?？戳诉@本書，我才想通了。學(xué)生是做了很多的題，那是機(jī)械的做，為了完成老師的作業(yè)而做的，事后問他們做的是什么，或者是在出一道類似題目它們指定不會(huì)做；學(xué)生聽了老師講解了好多遍，是聽了，也學(xué)也聽懂了，但它們沒有再次應(yīng)用于實(shí)踐，就相當(dāng)于有了工具而不生產(chǎn)，遺忘的速度那是很快的。在這方面，老師就擔(dān)當(dāng)了大多數(shù)的責(zé)任。我們的教導(dǎo)偏離了方向，在我們身邊展示
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