【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 沉重的友情，坡娃給了一個(gè)和它同樣美麗的名字——雪兒。但日子并不平靜，不久，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。雪兒被日軍強(qiáng)暴地劫到了日營(yíng)，淪為給日軍拉炮的戰(zhàn)馬，被迫參加了對(duì)坡娃家鄉(xiāng)野狐峪的炮擊當(dāng)它歷經(jīng)戰(zhàn)火和苦難之后，雪兒最終帶著被迫印上的火印，回到了它深?lèi)?ài)的村莊，向村民低下了頭，直至重新贏回尊嚴(yán)。 火印》令我印象最深的還是第三十章——圍攻，講的是雪兒有幸歸來(lái)后，因自己身上的火印與身為日軍拉炮戰(zhàn)馬，而受到一群小孩用石頭、磚塊、棍棒的圍攻。我想我如果也是處在那樣的環(huán)境，也許也會(huì)因?yàn)楦改妇慌趶椪ㄋ篮蛯?duì)日本的仇恨而對(duì)無(wú)奈的雪兒下毒手吧。曾有一次我們班的張曉宇同學(xué)因做操時(shí)不認(rèn)真，連累了全班同學(xué)多做了12節(jié)早操，我一氣之下把他的鉛筆盒扔了。讀完文章我懂得了我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容每個(gè)人，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給對(duì)方留下一個(gè)悔過(guò)自新的機(jī)會(huì)。 《火印》就是這樣緊扣人心，仿佛雪兒在草原上奔跑的同時(shí)，也跑進(jìn)了我們心里。 曹文軒草房子讀后感火印讀后感曹文軒《麥子的嚎叫》讀后感 第三篇：讀《一路有陽(yáng)光》有感讀《一路有陽(yáng)光》有感 在書(shū)店看書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一本書(shū)《一路有陽(yáng)光》，于是饒有興趣地拿起來(lái)閱讀，但卻被其中的文字深深感動(dòng)。 是的，讀完這本書(shū)，感悟頗多。這本書(shū)或許是散文，因?yàn)樗鼛в形淖至鲿常髁擞诶淼奶攸c(diǎn)，如同涓涓清流注入我們的心靈，觸動(dòng)著我的心弦。那美妙的語(yǔ)言更像包含靈氣的音符輕輕地滑過(guò)心頭，引領(lǐng)著教育的有心人走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，這本書(shū)極富閱讀美感，每一個(gè)情節(jié)都是絕美。此外，這本書(shū)又像報(bào)告文學(xué)，率真的故事彰顯著人性的哲理。在這里，我們可以欣賞到教育的美妙，成長(zhǎng)的幸福?！兑宦酚嘘?yáng)光》慢慢翻閱著，它散發(fā)著淡淡的墨香，讓我冷靜，讓我感動(dòng)。 bright光 一路有陽(yáng)光 從這本書(shū)中，我深刻了解到，她——刁榮普是XX市磨子橋小學(xué)的校長(zhǎng)也是本書(shū)的作者。只因心中有愛(ài)，心中有陽(yáng)光，從而走向了陽(yáng)光教育的道路。她是XX市磨子橋小學(xué)的校長(zhǎng)，是一個(gè)永不放棄希望，永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子，是一個(gè)愿意一天又一天，熱愛(ài)而虔誠(chéng)地度過(guò)，平凡而又認(rèn)真地度過(guò)，全身心地?fù)肀Ш⒆拥娜?，是一個(gè)愿意做孩子眼中笑得可愛(ài)的小松鼠，愿意做在寒冬溫暖小手的大暖爐，愿意做天天佇立在晨風(fēng)中給每個(gè)人帶來(lái)微笑的那一面飄揚(yáng)的旗幟的人，她是一個(gè)每天會(huì)最早到學(xué)校門(mén)口送給每個(gè)孩子一個(gè)微笑，會(huì)彎下腰傾聽(tīng)他們說(shuō)話，會(huì)與他們一起撿起每一個(gè)快樂(lè)的校長(zhǎng)阿姨，是一個(gè)在教師的心中，她是每天會(huì)給老師們一次溫暖的握手，是讓人愿意親近的校長(zhǎng)姐姐。在家長(zhǎng)的心中，她是一位可以促膝長(zhǎng)談，值得尊敬和信賴的朋友；在同行們的心中，她是一位有品位，有魄力，執(zhí)著追求教育理想的教育者。 是的，是她提出了陽(yáng)光教育的教育理念，在這本書(shū)中，寫(xiě)著：陽(yáng)光并不僅僅指臉上有燦然的笑容，它源于內(nèi)心的一種感悟，也源于內(nèi)在的一種積淀，更是因?yàn)閷?duì)人生的一種個(gè)性化的解讀；管理重在入心，把水澆到根兒上，把工作做到心上；情是動(dòng)力，給行為擂鼓助威；情是火焰，能融化偏見(jiàn)的寒雪堅(jiān)冰；接著，這本書(shū)的幾句話深深觸動(dòng)著我：生命，離不開(kāi)陽(yáng)光的沐浴，離不開(kāi)教育的滋養(yǎng)；沒(méi)有教育的陽(yáng)光，生命之花，必將枯萎；沒(méi)有陽(yáng)光的教育，心靈之地，必將荒涼。從這幾句話中，我可以感受到這個(gè)教育者是如何渴望把陽(yáng)光普及教育，讓教育充滿陽(yáng)光的心情。 泰戈?duì)栒f(shuō)。外在世界的運(yùn)動(dòng)無(wú)窮無(wú)盡，證明了其中我們可以達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)只能在別處，即在精神的內(nèi)在世界里。 她說(shuō)。在那里，我們最為深切地渴望的乃是在成就之上的安寧。這本書(shū)為我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣美好的世界呀。這個(gè)世界為我們展現(xiàn)了一幅怎樣美好的生命狀態(tài)和生活樣式啊。這種美好而高品質(zhì)的生活狀態(tài)背后又是一種怎樣高貴、光輝的人性和怎樣高尚博大的胸懷啊。是的，這是一個(gè)陽(yáng)光流溢的教育世界，這是一種有著豐富意蘊(yùn)的陽(yáng)光精神，這是一種積極向上、充滿希望和力量的陽(yáng)光文化。 我為這種陽(yáng)光教育思想而感動(dòng)著，為里面的學(xué)生和老師感動(dòng)著。因?yàn)?，從刁榮普的身上我得到了陽(yáng)光教育的詮釋?zhuān)菏且龑?dǎo)師生形成陽(yáng)光般積極的生活態(tài)度，促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展，通過(guò)一系列以人為本的陽(yáng)光環(huán)境的打造和陽(yáng)光策略的實(shí)施，形成以陽(yáng)光為核心的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升，提高師生的校園生活質(zhì)量。 陽(yáng)光與生命同在，我們追求陽(yáng)光，在努力營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，在創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、誠(chéng)信、寬容的校園氛圍。我們也用雙眼去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，其實(shí)，陽(yáng)光就在每天的每件事中，陽(yáng)光就在每一個(gè)細(xì)節(jié)中，陽(yáng)光就在生活的每一部分中，陽(yáng)光就在每一次的努力中，甚至在每一次的磨難中。不論發(fā)生了什么，不論面對(duì)什么情況，我們每個(gè)人心中都充滿陽(yáng)光，我們每個(gè)人臉上都始終洋溢著陽(yáng)光般的笑臉?！松鷷r(shí)常會(huì)處于‘塞翁失馬’的階段，不要緊，這只是過(guò)程。一旦超越了這個(gè)階段，就到了焉知非福的境界；陽(yáng)光讓我們互相取暖，互相照耀，讓我們相依相伴一路走來(lái)。陽(yáng)光這個(gè)話題，讓我們做教育更有信心、更有希望、更有力量。這些話無(wú)不讓我深受鼓舞著。 是的，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，在物欲至上的熱流的推動(dòng)下，在快餐文化大潮的侵襲下，在這個(gè)人心浮動(dòng)奔騰的年代，校園仿佛不再是人類(lèi)精神的圣地。此時(shí)，我們需要它，需要陽(yáng)光教育。它告訴我：安靜的心才聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)的聲音，安靜的心靈才感受到生命的拔節(jié)，安靜的心靈才能生長(zhǎng)出思考的大樹(shù)，安靜的心靈才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。、寬容是人性最溫暖的光輝，教會(huì)了我們?cè)鯓右詫捴拇耍詫捜葜劭词?，每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只要讓他發(fā)光，贊美，一道漂亮的陽(yáng)光，陽(yáng)光撒滿每一個(gè)角落，自己心中有陽(yáng)光，才能照耀別人.它讓我們懂得了，課堂上誰(shuí)也救不了我們，課堂上誰(shuí)也管不了我們，惟有我們自己。 日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)，打磨著教師的耐心，消耗著教師的熱情，沖淡了教師的愛(ài)；但這本書(shū)卻說(shuō)：我們應(yīng)該是陽(yáng)光老師，陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落，贊美詩(shī)一道漂亮的陽(yáng)光，管理