第一篇：寬嚴有度讀后感(編輯修改稿)
2024-10-01 01:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 才算父母的成功。就個人看法而言，孩子能夠陽光能夠培養(yǎng)他們明辯是非能夠盡他最大的能力去完成學習的任務(wù)就足矣。我想，孩子在幼年時期，更應(yīng)該重視他們玩的天性，更應(yīng)該留給他們美好的童年回憶，而非一定要使他在小小的年紀就成為天之驕子、萬人之上。在他成為萬眾矚目的新星那一刻，倘若沒有快樂沒有美好的童年回憶，他們的心靈會留下一段空白的記憶。所以，在對待子女的教育身上，我更重視尊重他們的選擇，規(guī)定按時的作息，培養(yǎng)他們健全的人格，區(qū)分和明辯是非。而是不在愛的基礎(chǔ)上出現(xiàn)溺愛，在疼的時候放縱他們的喜好。也就是說，學習的時候就應(yīng)該好好學習，該看電視該玩的時候還是應(yīng)該去玩。 畢竟現(xiàn)在都是獨生子女居多，疼愛他們的人不僅僅是父母，還有爺爺奶奶外公外婆，但在約法三章的前提之下，制定出他們的學習規(guī)劃，不放任孩子想要什么就要什么、想玩什么就玩什么；孩子雖小，但卻懂得誰對他嚴誰對他憐，往往在做錯事時受到責罵，他就選擇不罵的一方，此時接受他委屈的求救就應(yīng)該適時指出哪個地方不對，為什么會受到批評；表揚與批評同在，嚴肅與寬容同在，才能使孩子有一個正確的人生方向，才能有一個美好的明天。 我成不了狼爸、也沒有虎媽的天份，更沒有狼爸的恒心，我就做一個普通的父親，讓自己的孩子有一個美好的童年，有一個健全的人格，有對未來生活展望的心胸，足矣。 第四篇：寬嚴相濟張弛有度 寬嚴相濟張弛有度 淺談班主任工作的嚴與愛 清朝的康熙、雍正二帝，皆為英主，但是他們的治國之道，各具千秋。康熙以 “寬”成功，但后期也導致官民不畏法，諸事廢弛；雍正則以“嚴”取勝，但也產(chǎn)生了政氣繁苛、民受苦累的后果。乾隆在其后，總結(jié)他們的經(jīng)驗教訓，既不“寬”也不“嚴”，提出“寬嚴相濟”的另一條新路。他說“寬嚴當?shù)闷渲?，若嚴而至于苛刻，寬而至于廢弛，皆非寬嚴相濟之道”。乾隆帝剛?cè)嵯酀臑檎溃€(wěn)定了民心和社會秩序，也推動了經(jīng)濟的發(fā)展，達到了“康乾盛世”的頂峰。 管理一個國家與管理一個班級不能相提，但其理有相通之處。時下，孩子是 一個家庭的“皇帝”和“公主”，班主任管理難度之大可想而知。對我們班主任來說，知難而上是一種責任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領(lǐng)導者、組織者、實施者，更肩負著教育的重任， 一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。良好班風的形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養(yǎng)學生的榮譽感、責任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约旱恼J識。 一、嚴的教育。學生畢竟是孩子，再優(yōu)秀不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。從一開始就讓他們清楚且遵守校規(guī)班紀，誰都不能例外。當然，“嚴”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。 １、嚴之有理。當班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀甚至多次違紀。首先我會了解情況，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當?shù)拇胧?。譬如，要求按時上早讀。一開始總有人來遲，而且是家較近的。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地 和他們談心，了解情況，讓他們認識到遲到的危害和影響。為了讓這些學生既深 刻地認識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，我便選擇了第四種方案，且效果很好。２、嚴里含情。人性和時代的特點證明，嚴歷的批評和打罵不是最有效的教 育方法。在教育中，不讓學生的身體和心理受到傷害
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