人教新課標(biāo)六上三單元教案(編輯修改稿)
2025-01-04 04:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文。 通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 課時(shí)安排： 一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 直接導(dǎo)入。 質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō) 的？為什么要說(shuō)？ 二、精讀指導(dǎo)。 自學(xué)課文：（ 1）本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？ （ 2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？ （ 3）畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。 分組交流。 班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。 （ 1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來(lái)，讓我看看你的馬草。” （為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） （ 2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！? （姑娘 茫然的眼睛說(shuō)明什么？） （ 3）“別別別??”他急了，“碧云碧云！” （他為什么急了？） （ 4）“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧?！? （這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話 1 讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。） 指導(dǎo)朗讀。 三、總結(jié)。 課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣 感人的事跡嗎？ 四、作業(yè)。 搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。 作業(yè) 反思： 11 唯一的聽眾 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。 理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話的含義。 課時(shí)安排： 一 課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 ： 播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授） 板書課題：唯一的聽眾 好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。 二、研讀： （一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法： 我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！ 學(xué)生 默讀，畫批人物的言、行、神。 （主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫 .） （二）重點(diǎn)交流 . 品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。 ①“是我打擾了你嗎？??一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好??請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” （聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。 主 動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。） 問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。 能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？ ②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！? （這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） ③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸福 ” （她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 問：我的反應(yīng)如何？ 我常忘記她是聾子。 我 的 改 進(jìn) （我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。） 過渡： 老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。 (三次“平靜地望” ) 1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí) ,她的平靜 ,給我勇氣和力量 ,讓我毫無(wú)顧忌的 大膽練習(xí) . 2)當(dāng)我有了幾分信心 ,每天去練琴 .她的平靜 ,鼓勵(lì)我不斷努力 . 3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂 ,她的平靜 ,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求 ,告訴我不要滿足 ,繼續(xù)提高 . 解決學(xué)生的問題： ①為什么不拆穿這個(gè)謊言？ 聯(lián)系《我看見了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！ ②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí) ,總是忘了那唯一的觀眾 ? 表達(dá)了我對(duì)老教授 無(wú)限欽佩 ,敬仰之情 .是她的循循善誘 ,積極鼓勵(lì) ,真誠(chéng)無(wú)私地幫助 ,使我樹立了信心 ,刻苦練習(xí) ,最終獲得成功 . 配樂朗讀最后一段。 板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激 三、拓展： 這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了 ,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手 ? 填空：（二選一） (真誠(chéng)有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手 ) 我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 四、升華： 說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心
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