【文章內容簡介】 國的動畫，中國的小破孩。 作品《景陽崗》《射雕英雄傳》《金瓶梅》《中秋 .背媳婦》中都有著很深的中國傳統(tǒng)印記，故事多取材于民間傳說，歷史典故等，民族音樂也起到相當?shù)淖饔?，如《景陽崗》中的‘十面埋伏’琵琶曲，《射雕英雄傳》中的‘二泉映月’二胡曲，《金瓶梅》中的多個京劇選段組合以及《中秋 .背媳婦》中的‘梁?！???。 作 flash 動畫，題材不是問題，選擇你想表現(xiàn)的可以任意發(fā)揮。加上網(wǎng)絡上發(fā)布的便捷，你可以嘗試多種題材來滿足你的創(chuàng)作欲望。 3 選擇合適的制作手段 最早看到的 flash 動畫就是小小的作品，小小以為很聰明的作者，他所選擇的‘小黑人 ’也就是‘火柴棍小人’來作為動畫角色，極大的運用了 flash 軟件本身的優(yōu)勢 。小黑人是類似于剪影效果，人物的細節(jié)都忽略了，這為突出動作的表現(xiàn)提供了便利，人物可以方便的做出各類高難度動作，而不必擔心會耗費太大的精力。 這種用小黑人作動畫的方法，為我們提供了學習動畫 的便捷條件，包括業(yè)余愛好者和專業(yè)動畫人員。一個長期從事動畫創(chuàng)作的人員，也沒有條件把人物動作規(guī)律隨心所欲地安排調度，反復實驗。那是因為用傳統(tǒng)方法，不能把紙上的動作直觀而又不需太多成本的表現(xiàn)在眼前，而 flash 軟件中的矢量線就有這樣的好處，可以用鼠標方便地調整人物的關節(jié)運動，來回移動變化，而且不很費事。如果是初學者用這種方法來練習動畫規(guī)律或單獨創(chuàng)作，都是非常好的選擇。 作品 說明 這次的作品是使用 flash MX 專業(yè)版制作的，其中部分文字特效通過 AE實現(xiàn) ， 作品通過 3 個大場景由小見大，表現(xiàn)的是現(xiàn)今學校中存 在的一些現(xiàn)山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 14 象，讓觀看者由表及里，自己領悟到作品中的內涵，在作品的最后以文字漸出的形式將作品主題表現(xiàn)出來。作品中的任務角色的一些基本動作，移動轉體等基本都是通過元件的制作以及補間動畫來實現(xiàn)的，而大場景都是用 flash 自帶的各種工具來創(chuàng)作實現(xiàn)的。 作品中的 3 個場景分別是學校的洗刷間，馬路上以及學生宿舍內，所表現(xiàn)的內容則都是圍繞文明節(jié)約這一主題，通過對幾個場景中人物 行為的刻畫，表現(xiàn)出現(xiàn)在校園中的一些表面上是在遵循文明節(jié)約這一主題，而實際并沒有做到位，呼吁廣大校園師生在倡導文明節(jié)約的同時能夠切實的將其落實，做到真正 的文明節(jié)約。 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 15 3 作品主題 有水當思無水之苦，有電當思無電之痛 ??如果說干旱是缺水缺電的“天災”，那么比“天災”更嚴重的則是“人禍”。在我們的校園中，水、電、糧食、紙張、圖書等的浪費現(xiàn)象時有發(fā)生，追求享受、隨意浪費的現(xiàn)象屢見不鮮。目前，我院正處于各項事業(yè)快速發(fā)展時期，基本建設任務重，辦學經(jīng)費緊張，只有全院上下共同努力，開源節(jié)流，才能保障學院的各項事業(yè)健康快速發(fā)展，所以，建設節(jié)約型校園對學校的建設和發(fā)展具有更加重要的現(xiàn)實意義。作為一名在校大學生，我們在享受豐富的物質生活 之時，更應養(yǎng)成勤儉的習慣，更應倡導節(jié)約的風尚，更應承擔起節(jié)約資源、杜絕浪費的責任。但是現(xiàn)在的校園中仍然存在很多不節(jié)約、不文明的現(xiàn)象，主要有一下這些方面： 節(jié)約利用資源的思想意識不強。在對校舍設施，教學設備等公共財產(chǎn)的使用過程中，缺乏應有的維護、保養(yǎng)責任意識和珍惜、愛護的責任觀念。年輕師生沒有經(jīng)歷過缺水、缺電、缺糧的歲月，體會不到不當家不知柴米油鹽貴的滋味。認為學校家大業(yè)大收入多，多用一度電、一點水、一張紙是微不足道的，不必大驚小怪，甚至有高消費可促進生產(chǎn)發(fā)展，刺激經(jīng)濟增長的錯誤觀念。 浪費現(xiàn)象普遍存 在。由于缺乏節(jié)電、節(jié)水、節(jié)材的行為規(guī)范，隨意浪費現(xiàn)象大量存在于現(xiàn)實生活之中。教室、辦公室、廁所、走廊“長明燈”屢見不鮮，即使室外陽光燦爛、光線充足，室內空無一人但照樣燈火通明，隨手關燈是舉手之勞，卻無人而為之；宿管員的宿舍用電不限量，電水壺、電飯煲、電熱爐、微波爐一應俱全，用電量極大；廁所水箱，自來水龍頭損壞或漏水后不及時報修或維修不及時造成長流水問題不足為怪；學生洗衣水流大、時間長，自始至終才關閉水龍頭，有的甚至不關水龍頭，任由自來水嘩嘩流淌，洗手、洗衣人卻不知行蹤；學生淋浴全過程不間斷放水，山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 16 用水無節(jié)制， 冬季部分浴客在浴室內熱水洗澡、熱水洗衣、取暖一條龍，直至浴室關閉才肯離去，造成浴室擁擠、熱水供應不及，浪費水資源、以至加大浴室運行成本，不斷虧本賠錢；辦公室在無人時或下班后不關飲水機、電腦；在氣溫不高也不低的常溫下也空調照開不誤 ......。 校舍設施、設備人為損壞嚴重。教室宿舍、門窗、窗簾、玻璃、課桌椅、講臺、室外不銹鋼垃圾桶、教學樓樓道、宿舍陽臺護欄桿、圍墻護欄等設施、安全出口指示燈和滅火器、箱等消防安全設施，衛(wèi)浴設施等遭人為破壞，宿舍地漏人為堵塞。于是不停的維修，不停地損壞，造成費工、費時、費錢又 影響使用。在校舍設施的維修中，存在先維修后賠償，但賠款難以落實，先落實賠款再維修則影響使用或影響校容校貌，甚至有安全隱患的問題。 炫耀性消費在校園中滋生。穿著趕時髦講名牌，手機日新月異經(jīng)常換，甚至只有交不起學費而幾乎沒有買不起手機的學生，擺闊現(xiàn)象同時反映在飲食消費中，在食堂餐桌上常見有丟棄的食品和剩余飯菜，殊不知還有食不裹腹的困難群體。在日常工作中也存在擺闊現(xiàn)象，辦公設備的配置求新求全，不愿使用能用的閑置舊設備。 為了進一步提高學校文明節(jié)約的意識，選定這個主題 作品 總體結構圖 作品一共涉及到了三個 大場景，分別是校園的洗刷間、馬路上和學生宿舍。三個場景中每個場景都分別描繪了一種校園現(xiàn)象，每個場景都是由大背景加上人物動作元件組合而成 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 17 場景一如圖學校洗刷間 場景二 學校馬路上 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 18 場景三學生宿舍 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 19 4 總體設計 風格選擇 這次的作品是一個校園的公益廣告，因表現(xiàn)的是學校生活中的一些場景，包括各種場景以及人物的動作等，考慮到個人的繪畫能力有限，配色能力也相對薄弱，因此決定選擇簡單的簡筆畫作為作品的主要風格。 場景組接 作品中畫面基本都是有簡單的線面組合成的黑白圖像，因此在場景轉換過程中都采用了由黑變亮或是由白轉黑的漸變方式，方便場景的切換，也不會讓人產(chǎn)生眼花繚亂，場景混雜的感覺 元件設計 在 flash 中，元件包括圖形元件、按鈕元件和影片剪輯元件，所有的元件一經(jīng)創(chuàng)建就保存在“庫”面板中，并可以反復使用。 本次作品中的元件主要都是為了表現(xiàn)人物的動作或是一些在場景中需要移動的元素，由于都比較簡單，都直接作為圖形元件保存在庫中。 最簡單的元件應該算是人物的移動的實現(xiàn)了，由于本次作品是以簡單的線條為主要風格的，因此人物移動 在看不到腿的情況下都是靠畫面平移實現(xiàn)的，比如用一個人物的側面圖直接從場景的一個位置到另一個位置，這樣就能讓觀看者產(chǎn)生人物確實發(fā)生移動了的感覺。 下圖為一個稍微復雜的圖形元件，在這個元件中只包含了兩個簡單的關鍵幀，雖然看起來兩幅圖片并沒有什么太大的差別，但在連貫播放的時候在加上人物前面的臉盆就讓觀看者輕松認識到這是一個人在洗衣服的場景，諸如這樣的元件在作品中涉及了很多，基本每個人物動作都是要靠元件來實現(xiàn)的，如果靠單純的幀幀動畫那樣將是一個巨大的工作，但是元件的加入?yún)s讓這方面的工作量大大的減少 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 20 情 節(jié)設計 場景一情節(jié)設計 在場景一中，首先出現(xiàn)的是一個洗刷間的部分，在借助補間動畫實現(xiàn)圖片的移動，讓觀看者對整個場景有一個綜合的了解，數(shù)秒后場景定格在洗刷間的水龍頭位置，接下來角色一登場 角色一進入洗刷間洗衣服，但在洗完后忘記關水龍頭，走后水依然在山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 21 流 接著角色二進入場景，在看到水龍頭沒關時他立刻想到要節(jié)約用水，然后將水龍頭關掉，接著離開場景，表面上看這是一件很值得贊揚的事情 ，但接著場景放大，出現(xiàn)水龍頭仍然在滴水的場景，表現(xiàn)了很多人雖然擁有節(jié)約的意識，但在去做的時候兵沒有用心去做，只是在做表面 文章。 場景二情節(jié)設計 場景二中元素很少，主要包含一個垃圾桶跟一個人物元件，這個場景中開場是角色從馬路上經(jīng)過一個垃圾桶的畫面，當人物在走近垃圾桶是忽然發(fā)現(xiàn)在垃圾桶旁邊有垃圾沒扔進垃圾桶內 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 22 接著角色撿起地上的垃圾，丟向了旁邊的垃圾桶中，這表面上看來也是一件值得表揚的事情，但場景中在空中的垃圾確么有準確的落入垃圾桶，而是在碰到垃圾桶的邊緣后彈到了馬路旁邊的草地上，但角色并沒有發(fā)現(xiàn)，若無其事的離開了場景，這也是從側面對這種現(xiàn)象的批評，表現(xiàn)了丟垃圾并不用心 場景三情節(jié)設計 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 23 在場 景三中人物活動要比 前 兩個場景復雜 ，首先出現(xiàn)在場景中的是一個學生正在用電腦瀏覽一篇關于節(jié)約能源的文章，看到最后學生決定付諸實踐。 學生看完網(wǎng)頁后決定要做點什么，因此產(chǎn)生了下面的場景，首先是在燈的開關按鈕上面放上了節(jié)約用電的條幅，然后又在飲水機旁邊貼上了節(jié)約用水的條幅。 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 24 在做完這一切后，角色感覺自己終于為節(jié)約能源做了點東西，然后決定外出吃飯，在走到門口的時候受條幅題型，把燈關掉了 接著場景轉換回學生開始使用電腦的電腦桌旁，然后是場景放大，整個電腦屏幕出現(xiàn)在畫面上，上面還有“節(jié)約能源，人人有責”的 倡導標語，沒山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 25 一會電腦進入屏保狀態(tài)，一個 windows 圖標在桌面上飄動，讓人陷入思考。 這些場景雖然發(fā)生在不同的地方，但都表現(xiàn)了同一個主題，那就是文明節(jié)約不能單單說在嘴上，只是簡單的做一些形式，我們要付諸行動，用心去做。 山東科技大學信息學院學生畢業(yè)設計 26 5 作品 測試 作品完成后都要進行生成播放文件以便進行測試，這是在作品完成后一個十分重要的階段，只有經(jīng)