【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國(guó)的動(dòng)畫，中國(guó)的小破孩。 作品《景陽(yáng)崗》《射雕英雄傳》《金瓶梅》《中秋 .背媳婦》中都有著很深的中國(guó)傳統(tǒng)印記，故事多取材于民間傳說(shuō)，歷史典故等，民族音樂(lè)也起到相當(dāng)?shù)淖饔?，如《景?yáng)崗》中的‘十面埋伏’琵琶曲，《射雕英雄傳》中的‘二泉映月’二胡曲，《金瓶梅》中的多個(gè)京劇選段組合以及《中秋 .背媳婦》中的‘梁?！???。 作 flash 動(dòng)畫，題材不是問(wèn)題，選擇你想表現(xiàn)的可以任意發(fā)揮。加上網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的便捷，你可以嘗試多種題材來(lái)滿足你的創(chuàng)作欲望。 3 選擇合適的制作手段 最早看到的 flash 動(dòng)畫就是小小的作品，小小以為很聰明的作者，他所選擇的‘小黑人 ’也就是‘火柴棍小人’來(lái)作為動(dòng)畫角色，極大的運(yùn)用了 flash 軟件本身的優(yōu)勢(shì) 。小黑人是類似于剪影效果，人物的細(xì)節(jié)都忽略了，這為突出動(dòng)作的表現(xiàn)提供了便利，人物可以方便的做出各類高難度動(dòng)作，而不必?fù)?dān)心會(huì)耗費(fèi)太大的精力。 這種用小黑人作動(dòng)畫的方法，為我們提供了學(xué)習(xí)動(dòng)畫 的便捷條件，包括業(yè)余愛(ài)好者和專業(yè)動(dòng)畫人員。一個(gè)長(zhǎng)期從事動(dòng)畫創(chuàng)作的人員，也沒(méi)有條件把人物動(dòng)作規(guī)律隨心所欲地安排調(diào)度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。那是因?yàn)橛脗鹘y(tǒng)方法，不能把紙上的動(dòng)作直觀而又不需太多成本的表現(xiàn)在眼前，而 flash 軟件中的矢量線就有這樣的好處，可以用鼠標(biāo)方便地調(diào)整人物的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，來(lái)回移動(dòng)變化，而且不很費(fèi)事。如果是初學(xué)者用這種方法來(lái)練習(xí)動(dòng)畫規(guī)律或單獨(dú)創(chuàng)作，都是非常好的選擇。 作品 說(shuō)明 這次的作品是使用 flash MX 專業(yè)版制作的，其中部分文字特效通過(guò) AE實(shí)現(xiàn) ， 作品通過(guò) 3 個(gè)大場(chǎng)景由小見(jiàn)大，表現(xiàn)的是現(xiàn)今學(xué)校中存 在的一些現(xiàn)山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 14 象，讓觀看者由表及里，自己領(lǐng)悟到作品中的內(nèi)涵，在作品的最后以文字漸出的形式將作品主題表現(xiàn)出來(lái)。作品中的任務(wù)角色的一些基本動(dòng)作，移動(dòng)轉(zhuǎn)體等基本都是通過(guò)元件的制作以及補(bǔ)間動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而大場(chǎng)景都是用 flash 自帶的各種工具來(lái)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)的。 作品中的 3 個(gè)場(chǎng)景分別是學(xué)校的洗刷間，馬路上以及學(xué)生宿舍內(nèi)，所表現(xiàn)的內(nèi)容則都是圍繞文明節(jié)約這一主題，通過(guò)對(duì)幾個(gè)場(chǎng)景中人物 行為的刻畫，表現(xiàn)出現(xiàn)在校園中的一些表面上是在遵循文明節(jié)約這一主題，而實(shí)際并沒(méi)有做到位，呼吁廣大校園師生在倡導(dǎo)文明節(jié)約的同時(shí)能夠切實(shí)的將其落實(shí)，做到真正 的文明節(jié)約。 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 15 3 作品主題 有水當(dāng)思無(wú)水之苦，有電當(dāng)思無(wú)電之痛 ??如果說(shuō)干旱是缺水缺電的“天災(zāi)”，那么比“天災(zāi)”更嚴(yán)重的則是“人禍”。在我們的校園中，水、電、糧食、紙張、圖書等的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，追求享受、隨意浪費(fèi)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。目前，我院正處于各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展時(shí)期，基本建設(shè)任務(wù)重，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，只有全院上下共同努力，開(kāi)源節(jié)流，才能保障學(xué)院的各項(xiàng)事業(yè)健康快速發(fā)展，所以，建設(shè)節(jié)約型校園對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名在校大學(xué)生，我們?cè)谙硎茇S富的物質(zhì)生活 之時(shí)，更應(yīng)養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣，更應(yīng)倡導(dǎo)節(jié)約的風(fēng)尚，更應(yīng)承擔(dān)起節(jié)約資源、杜絕浪費(fèi)的責(zé)任。但是現(xiàn)在的校園中仍然存在很多不節(jié)約、不文明的現(xiàn)象，主要有一下這些方面： 節(jié)約利用資源的思想意識(shí)不強(qiáng)。在對(duì)校舍設(shè)施，教學(xué)設(shè)備等公共財(cái)產(chǎn)的使用過(guò)程中，缺乏應(yīng)有的維護(hù)、保養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和珍惜、愛(ài)護(hù)的責(zé)任觀念。年輕師生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)缺水、缺電、缺糧的歲月，體會(huì)不到不當(dāng)家不知柴米油鹽貴的滋味。認(rèn)為學(xué)校家大業(yè)大收入多，多用一度電、一點(diǎn)水、一張紙是微不足道的，不必大驚小怪，甚至有高消費(fèi)可促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。 浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存 在。由于缺乏節(jié)電、節(jié)水、節(jié)材的行為規(guī)范，隨意浪費(fèi)現(xiàn)象大量存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。教室、辦公室、廁所、走廊“長(zhǎng)明燈”屢見(jiàn)不鮮，即使室外陽(yáng)光燦爛、光線充足，室內(nèi)空無(wú)一人但照樣燈火通明，隨手關(guān)燈是舉手之勞，卻無(wú)人而為之；宿管員的宿舍用電不限量，電水壺、電飯煲、電熱爐、微波爐一應(yīng)俱全，用電量極大；廁所水箱，自來(lái)水龍頭損壞或漏水后不及時(shí)報(bào)修或維修不及時(shí)造成長(zhǎng)流水問(wèn)題不足為怪；學(xué)生洗衣水流大、時(shí)間長(zhǎng)，自始至終才關(guān)閉水龍頭，有的甚至不關(guān)水龍頭，任由自來(lái)水嘩嘩流淌，洗手、洗衣人卻不知行蹤；學(xué)生淋浴全過(guò)程不間斷放水，山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 16 用水無(wú)節(jié)制， 冬季部分浴客在浴室內(nèi)熱水洗澡、熱水洗衣、取暖一條龍，直至浴室關(guān)閉才肯離去，造成浴室擁擠、熱水供應(yīng)不及，浪費(fèi)水資源、以至加大浴室運(yùn)行成本，不斷虧本賠錢；辦公室在無(wú)人時(shí)或下班后不關(guān)飲水機(jī)、電腦；在氣溫不高也不低的常溫下也空調(diào)照開(kāi)不誤 ......。 校舍設(shè)施、設(shè)備人為損壞嚴(yán)重。教室宿舍、門窗、窗簾、玻璃、課桌椅、講臺(tái)、室外不銹鋼垃圾桶、教學(xué)樓樓道、宿舍陽(yáng)臺(tái)護(hù)欄桿、圍墻護(hù)欄等設(shè)施、安全出口指示燈和滅火器、箱等消防安全設(shè)施，衛(wèi)浴設(shè)施等遭人為破壞，宿舍地漏人為堵塞。于是不停的維修，不停地?fù)p壞，造成費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢又 影響使用。在校舍設(shè)施的維修中，存在先維修后賠償，但賠款難以落實(shí)，先落實(shí)賠款再維修則影響使用或影響校容校貌，甚至有安全隱患的問(wèn)題。 炫耀性消費(fèi)在校園中滋生。穿著趕時(shí)髦講名牌，手機(jī)日新月異經(jīng)常換，甚至只有交不起學(xué)費(fèi)而幾乎沒(méi)有買不起手機(jī)的學(xué)生，擺闊現(xiàn)象同時(shí)反映在飲食消費(fèi)中，在食堂餐桌上常見(jiàn)有丟棄的食品和剩余飯菜，殊不知還有食不裹腹的困難群體。在日常工作中也存在擺闊現(xiàn)象，辦公設(shè)備的配置求新求全，不愿使用能用的閑置舊設(shè)備。 為了進(jìn)一步提高學(xué)校文明節(jié)約的意識(shí)，選定這個(gè)主題 作品 總體結(jié)構(gòu)圖 作品一共涉及到了三個(gè) 大場(chǎng)景，分別是校園的洗刷間、馬路上和學(xué)生宿舍。三個(gè)場(chǎng)景中每個(gè)場(chǎng)景都分別描繪了一種校園現(xiàn)象，每個(gè)場(chǎng)景都是由大背景加上人物動(dòng)作元件組合而成 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 17 場(chǎng)景一如圖學(xué)校洗刷間 場(chǎng)景二 學(xué)校馬路上 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 18 場(chǎng)景三學(xué)生宿舍 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 19 4 總體設(shè)計(jì) 風(fēng)格選擇 這次的作品是一個(gè)校園的公益廣告，因表現(xiàn)的是學(xué)校生活中的一些場(chǎng)景，包括各種場(chǎng)景以及人物的動(dòng)作等，考慮到個(gè)人的繪畫能力有限，配色能力也相對(duì)薄弱，因此決定選擇簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫作為作品的主要風(fēng)格。 場(chǎng)景組接 作品中畫面基本都是有簡(jiǎn)單的線面組合成的黑白圖像，因此在場(chǎng)景轉(zhuǎn)換過(guò)程中都采用了由黑變亮或是由白轉(zhuǎn)黑的漸變方式，方便場(chǎng)景的切換，也不會(huì)讓人產(chǎn)生眼花繚亂，場(chǎng)景混雜的感覺(jué) 元件設(shè)計(jì) 在 flash 中，元件包括圖形元件、按鈕元件和影片剪輯元件，所有的元件一經(jīng)創(chuàng)建就保存在“庫(kù)”面板中，并可以反復(fù)使用。 本次作品中的元件主要都是為了表現(xiàn)人物的動(dòng)作或是一些在場(chǎng)景中需要移動(dòng)的元素，由于都比較簡(jiǎn)單，都直接作為圖形元件保存在庫(kù)中。 最簡(jiǎn)單的元件應(yīng)該算是人物的移動(dòng)的實(shí)現(xiàn)了，由于本次作品是以簡(jiǎn)單的線條為主要風(fēng)格的，因此人物移動(dòng) 在看不到腿的情況下都是靠畫面平移實(shí)現(xiàn)的，比如用一個(gè)人物的側(cè)面圖直接從場(chǎng)景的一個(gè)位置到另一個(gè)位置，這樣就能讓觀看者產(chǎn)生人物確實(shí)發(fā)生移動(dòng)了的感覺(jué)。 下圖為一個(gè)稍微復(fù)雜的圖形元件，在這個(gè)元件中只包含了兩個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵幀，雖然看起來(lái)兩幅圖片并沒(méi)有什么太大的差別，但在連貫播放的時(shí)候在加上人物前面的臉盆就讓觀看者輕松認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)人在洗衣服的場(chǎng)景，諸如這樣的元件在作品中涉及了很多，基本每個(gè)人物動(dòng)作都是要靠元件來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果靠單純的幀幀動(dòng)畫那樣將是一個(gè)巨大的工作，但是元件的加入?yún)s讓這方面的工作量大大的減少 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 20 情 節(jié)設(shè)計(jì) 場(chǎng)景一情節(jié)設(shè)計(jì) 在場(chǎng)景一中，首先出現(xiàn)的是一個(gè)洗刷間的部分，在借助補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)圖片的移動(dòng)，讓觀看者對(duì)整個(gè)場(chǎng)景有一個(gè)綜合的了解，數(shù)秒后場(chǎng)景定格在洗刷間的水龍頭位置，接下來(lái)角色一登場(chǎng) 角色一進(jìn)入洗刷間洗衣服，但在洗完后忘記關(guān)水龍頭，走后水依然在山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 21 流 接著角色二進(jìn)入場(chǎng)景，在看到水龍頭沒(méi)關(guān)時(shí)他立刻想到要節(jié)約用水，然后將水龍頭關(guān)掉，接著離開(kāi)場(chǎng)景，表面上看這是一件很值得贊揚(yáng)的事情 ，但接著場(chǎng)景放大，出現(xiàn)水龍頭仍然在滴水的場(chǎng)景，表現(xiàn)了很多人雖然擁有節(jié)約的意識(shí)，但在去做的時(shí)候兵沒(méi)有用心去做，只是在做表面 文章。 場(chǎng)景二情節(jié)設(shè)計(jì) 場(chǎng)景二中元素很少，主要包含一個(gè)垃圾桶跟一個(gè)人物元件，這個(gè)場(chǎng)景中開(kāi)場(chǎng)是角色從馬路上經(jīng)過(guò)一個(gè)垃圾桶的畫面，當(dāng)人物在走近垃圾桶是忽然發(fā)現(xiàn)在垃圾桶旁邊有垃圾沒(méi)扔進(jìn)垃圾桶內(nèi) 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 22 接著角色撿起地上的垃圾，丟向了旁邊的垃圾桶中，這表面上看來(lái)也是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，但場(chǎng)景中在空中的垃圾確么有準(zhǔn)確的落入垃圾桶，而是在碰到垃圾桶的邊緣后彈到了馬路旁邊的草地上，但角色并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，若無(wú)其事的離開(kāi)了場(chǎng)景，這也是從側(cè)面對(duì)這種現(xiàn)象的批評(píng)，表現(xiàn)了丟垃圾并不用心 場(chǎng)景三情節(jié)設(shè)計(jì) 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 23 在場(chǎng) 景三中人物活動(dòng)要比 前 兩個(gè)場(chǎng)景復(fù)雜 ，首先出現(xiàn)在場(chǎng)景中的是一個(gè)學(xué)生正在用電腦瀏覽一篇關(guān)于節(jié)約能源的文章，看到最后學(xué)生決定付諸實(shí)踐。 學(xué)生看完網(wǎng)頁(yè)后決定要做點(diǎn)什么，因此產(chǎn)生了下面的場(chǎng)景，首先是在燈的開(kāi)關(guān)按鈕上面放上了節(jié)約用電的條幅，然后又在飲水機(jī)旁邊貼上了節(jié)約用水的條幅。 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 24 在做完這一切后，角色感覺(jué)自己終于為節(jié)約能源做了點(diǎn)東西，然后決定外出吃飯，在走到門口的時(shí)候受條幅題型，把燈關(guān)掉了 接著場(chǎng)景轉(zhuǎn)換回學(xué)生開(kāi)始使用電腦的電腦桌旁，然后是場(chǎng)景放大，整個(gè)電腦屏幕出現(xiàn)在畫面上，上面還有“節(jié)約能源，人人有責(zé)”的 倡導(dǎo)標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 25 一會(huì)電腦進(jìn)入屏保狀態(tài)，一個(gè) windows 圖標(biāo)在桌面上飄動(dòng)，讓人陷入思考。 這些場(chǎng)景雖然發(fā)生在不同的地方，但都表現(xiàn)了同一個(gè)主題，那就是文明節(jié)約不能單單說(shuō)在嘴上，只是簡(jiǎn)單的做一些形式，我們要付諸行動(dòng)，用心去做。 山東科技大學(xué)信息學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 26 5 作品 測(cè)試 作品完成后都要進(jìn)行生成播放文件以便進(jìn)行測(cè)試，這是在作品完成后一個(gè)十分重要的階段，只有經(jīng)