【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同，偏科學(xué)校有可能經(jīng)過(guò)發(fā)展形成在某一科目方面的特色，但它還只是特色低級(jí)形態(tài)。 二、特色學(xué)校創(chuàng)建要關(guān)注的幾個(gè)方面。 特別關(guān)注一。核心特色都跟課程教學(xué)有關(guān)。 學(xué)校的辦學(xué)理念可以發(fā)展為核心特色，但如何從學(xué)校紛繁的特色中辨別出核心特色，加以重點(diǎn)發(fā)展呢。李繼星在《成都初中特色學(xué)校論壇》報(bào)告中提出，辦學(xué)理念能不能成為核心特色，要看幾點(diǎn)。第一，辦學(xué)理念是不是很有特色。第二，這個(gè)辦學(xué)理念是不是滲透到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，在管理環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出特色。第三，看你的辦學(xué)理念最后是否都落實(shí)到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上，這是最核心、最基礎(chǔ)的。如果沒(méi)有落實(shí)到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，那這個(gè)特色還是在打外圍戰(zhàn)，算不上核心領(lǐng)域的特色。此外還有學(xué)校外圍因素所體現(xiàn)出來(lái)的特色，比如搞學(xué)生社團(tuán)，但這個(gè)特色肯定屬于外圍特色。如美國(guó)《新聞周刊》列了世界最好的十所學(xué)校，這十所學(xué)校的特色都跟課程教學(xué)有密切關(guān)系。如新西蘭特卡波湖學(xué)校，注重閱讀能力培養(yǎng)；意大利迪亞娜學(xué)校，注重兒童個(gè)性培養(yǎng)；荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校，注重?cái)?shù)學(xué)特色；東京四谷第六小學(xué)，注重科學(xué)創(chuàng)造；荷蘭?？思{頓學(xué)校，注重外語(yǔ)；美國(guó)匹斯堡韋斯汀霍斯學(xué)校，注重藝術(shù)；德國(guó)?？藥?kù)登中學(xué)，注重工藝；美國(guó)加州伯克利分校（大學(xué)），形成了科研群英團(tuán)隊(duì)。 特別關(guān)注二。校長(zhǎng)頻繁調(diào)任影響特色學(xué)校建設(shè)。 為什么現(xiàn)在辦出特色的學(xué)校不多呢。李繼星認(rèn)為，第一個(gè)原因是，國(guó)家政策對(duì)于中小學(xué)的特色發(fā)展實(shí)際上產(chǎn)生了負(fù)面的影響，如高考制、中考制。示范性高中建設(shè)對(duì)于高中特色學(xué)校也產(chǎn)生一些影響?！案咧行ｉL(zhǎng)的愿望是高升學(xué)率，初中學(xué)校的校長(zhǎng)可能 要讓孩子上重點(diǎn)高中，這種愿望的趨同就會(huì)對(duì)相應(yīng)學(xué)校的特色打造產(chǎn)生負(fù)面影響。”第二，地方一些教育管理制度也產(chǎn)生了影響，即高度統(tǒng)一或者單一的學(xué)校管理體制的影響。第三，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的制度和做法對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的負(fù)面影響。比如說(shuō)一個(gè)學(xué)校打造特色往往需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，但是一所學(xué)校的校長(zhǎng)任期短的只有兩年，長(zhǎng)的是四年，這樣較短的任職周期與學(xué)校特色建設(shè)較長(zhǎng)的周期形成矛盾，從而對(duì)學(xué)校特色的打造帶來(lái)影響。還有學(xué)校文化建設(shè)的滯后，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有從文化這個(gè)角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手風(fēng)琴教育特色，這對(duì)學(xué)校特色的打造也產(chǎn)生了負(fù)面影響。 特別關(guān)注三。特色資源梳理，這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵所在，也是特色辦學(xué)第一步?！皩W(xué)校發(fā)展是一個(gè)不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學(xué)和學(xué)校管理的過(guò)程，因此，特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展必須建立在對(duì)學(xué)校過(guò)去的、現(xiàn)在和未來(lái)的深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。”（XX市教科院胡方博士語(yǔ)） 作為特色辦學(xué)的第一步，她建議普通學(xué)校采用管理學(xué)通用的“swot分析法”對(duì)自身現(xiàn)狀進(jìn)行“特色診斷”，弄清學(xué)校的優(yōu)勢(shì)（strength）、弱勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和風(fēng)險(xiǎn)（threat）。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整理，從中找出特色辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑。 至于什么樣的內(nèi)容才能算得上“特色資源”。涉及到的要素有：學(xué)校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷 程，歷任校長(zhǎng)和名師情況，學(xué)校師資的整體水平，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及辦學(xué)目標(biāo)的傳承與演變情況，校歌、?；?、校標(biāo)、?？鹊难馗锴闆r，學(xué)校獨(dú)特的課程與教學(xué)資源，學(xué)校獨(dú)特的制度與文化傳統(tǒng)，等等。特色辦學(xué)的第一步特色資源梳理，是特色辦學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是我們現(xiàn)在各校普遍面臨的問(wèn)題?？傂Ｂ毚鷷?huì)張校長(zhǎng)的報(bào)告中明確指出要制定《總校特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施意見》，引導(dǎo)各?！鞍l(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，培育辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌”，不斷提高整體辦學(xué)實(shí)力。發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的前提就是要對(duì)學(xué)校的特色資源進(jìn)行梳理。下面我結(jié)合我走過(guò)的幾所學(xué)校，作為一個(gè)當(dāng)年的主要參與者和現(xiàn)在的熱心的旁觀者，進(jìn)行一次工作的得失分析，談?wù)勛约旱目捶?，不妥的地方，?qǐng)涉及到的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多包涵。 xx公司四校：當(dāng)年在李智遠(yuǎn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，提出了“學(xué)生三個(gè)一技能工程”，三個(gè)一中中有兩項(xiàng)必修技能和一項(xiàng)選修技能， 兩項(xiàng)必修技能指的是學(xué)生寫字、跳繩。當(dāng)時(shí)提出的口號(hào)是“書寫美好人生，跳出健康體魄”，經(jīng)過(guò)幾年的常抓不懈，我在初中的時(shí)候，就有了這樣的潛意識(shí)的看法，只要是四校的畢業(yè)生，字肯定是好的，一定會(huì)跳跳繩，事實(shí)上也是如此，但我們也看到，在大面積達(dá)標(biāo)的同時(shí)，四校跳繩和寫字的發(fā)展就面臨了一個(gè)瓶頸難以有質(zhì)的突破，可是近幾年四校原來(lái)的一項(xiàng)選修技能卻有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，金蘋果合唱團(tuán)在市區(qū)有了一定的影響； xx公司五中：在五中當(dāng)時(shí)的張志強(qiáng)校長(zhǎng)走的時(shí)候給了剛剛完成的一份考察報(bào)告，里面對(duì)南方一所學(xué)校在七八年級(jí)開設(shè)理化實(shí)驗(yàn)課比較的推崇，我們經(jīng)過(guò)論證，將學(xué)校特色發(fā)展定位為“文強(qiáng)理精、科技見長(zhǎng)”，進(jìn)行科技教育特色學(xué)校的創(chuàng)建，后來(lái)又根據(jù)學(xué)校的發(fā)展加了籃球、游泳、口風(fēng)琴等項(xiàng)目，在特色辦學(xué)方面做了多方面的嘗試，如在總校的支持下，增加了12個(gè)簡(jiǎn)易籃球架，在六年級(jí)中全面推廣游泳課，提出學(xué)生在五中畢業(yè)時(shí)要達(dá)到“會(huì)吹口風(fēng)琴、會(huì)打籃球、會(huì)游泳”； xx公司六中。到六中后，雖然是新校長(zhǎng)，新書記到任，但我們不用再論證，我們繼續(xù)也必須走英語(yǔ)特色辦學(xué)之路，或者稱之為英文特色辦學(xué)之路，道理很簡(jiǎn)單，