華師大版七下第六章實踐與探索ppt說課課件(編輯修改稿)
2025-01-03 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 故事引入后 ， 學生把它概括成數(shù)學問題 —— 周長為 60米的長方形 ， 求它的最大面積 。 理由是： 給學生以思考的時空 ， 而不是急于把問題拋給學生 。 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 認識問題 點撥問題 得出問題 2. 探 索 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 認識問題 點撥問題 得出問題 2. 探 索 （ 2） 發(fā)現(xiàn)問題 學生思考后 ， 發(fā)現(xiàn)解決不了 ， 老師及時引導學生動手做實驗：用一根一米長的繩子圍成長方形 ， 試試能圍成多少個 ？ 理由是：學生為主體 ， 老師為主導 ， 學生自主參與 ， 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 認識問題 點撥問題 得出問題 2. 探 索 （ 3） 認識問題 利用幾何畫板演示實驗 ，讓學生更清楚地認識到：周長一定的長方形有無數(shù)多個 。 理由是： 利用 多媒體 課件優(yōu)勢 ， 再現(xiàn)知識發(fā)生過程， 提高學生的感性認識 。 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 認識問題 點撥問題 得出問題 2. 探 索 （ 4） 點撥問題 老師再點撥：如果再加上一個條件 —— 長方形的長是寬的兩倍 ， 能圍出多少個長方形 ？ 理由是： 以啟迪思維為核心 ， 力求將問題“ 射入 ” 學生思維的最近發(fā)展區(qū) ， 啟發(fā)有度 ，留有余地 ， 異而弗牽 ， 牽而 弗達 。 通過點撥 ，讓學生體會到加上某個條件之后 ， 問題將變成求某個具體的長方形的面積 。 （ 5） 得出問題 學生的認識已上升了一個境界 ， 能充分認識到：加上不同的條件就形成不同的問題 ，得到不同的答案 。 理由是：以能力發(fā)展為目的 ， 力求使學生不停留在重復與模仿階段 ， 要使他們 善于遷移而求變 ， 敢于質(zhì)疑而求真 ， 突破定勢而求新 ， 發(fā)散思維而求異 。 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 認識問題 點撥問題 得出問題 2. 探 索 歸納問題 解決問題 講解問題 分析問題 3. 實 踐 （ 6）歸納問題 （從以上“探索”中歸納出六個小題） 歸納問題 解決問題 講解問題 分析問題 （ 7） 解決問題 學生按橫排分成三隊：第①②排為藍隊，做①②小題；第③④排為紅隊，做③④小題；第
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