新時期師德素養(yǎng)讀后感(編輯修改稿)
2024-09-28 14:41 本頁面
【文章內容簡介】 》讀后感新時期、新要求 ——讀《師德新觀察—如何做教師》有感 何為師德。這個問題并不難回答，“德高為師，身正為范”，這句話把師德作了精辟地概括，教師是學生思想道德教育的引導者、教育者。師德是教師的靈魂和根本，是完成教育教學的前提。然而，讀了《師德新觀察—如何做教師》這本書后，我對師德有了新的認識，我認為師德不僅僅是教師應該遵守的良好的行為準則和基本的道德規(guī)范，一名合格教師還要有過硬的專業(yè)素質和一定的專業(yè)創(chuàng)新能力，在新時期社會主義市場經(jīng)濟下，作為教師，該注重自身形象，為人師表，要以自身的人格魅力去影響、培養(yǎng)新生代的接班人，造就一大批具有創(chuàng)造能力的社會主義現(xiàn)代化的建設者。 首先，要適應社會要求，更新育人角色，作為一名“二次從軍”的教師，我的感觸頗深，教育學，心理學，就是教師的“馬列主義”，學生的心理在年齡結構上或許大同小異，但畢竟社會環(huán)境發(fā)生了變化，價值觀的多元化與社會規(guī)范新舊更替引起了在許多重大的是非、善惡好壞問題判斷上的多樣化。學生的心理不會一成不變，因此研究學生的心理，更新理論知識是扮好育人角色的前提。教育中“以人為本”的理念深化，決定了學生品德與個性培養(yǎng)中重點的轉變。即使是同齡的學生在認知方面也存在城鄉(xiāng)差別，要想使學生的個性得到最大限度的張揚，研究個性差異是一份艱苦卓越的工作。 其次，教育目標的轉化，教師要更新知識結構，才能做好掌舵人。1999年，國家就提出全面推進素質教育的決定，但要真正從應試教育中回過神來，路還很漫長，既有體制問題，也有績效的考量，真正的素質教育，它的功效是一種潤物細無聲的漫長過程。正所謂十年樹木，百年樹人，素質教育，關乎國家的創(chuàng)新能力，教師作基礎教育的執(zhí)行者，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和能力的新一代建設者，這是素質教育的特征，作為掌舵人的教師，不能隔空喊話，要有與之相適應的知識水平，不能僅僅滿足掌握好教材上知識的那“一杯水”，教師在學生的知識傳授中的位置是不可動搖的，主導性的作用也是任何教育的實體都無法替代的。然而，隨著網(wǎng)絡媒體的普及，學生自主能力的提高，思維活躍，知識的來源面更廣，自然會產生許多奇思妙想的問題，學生的“惑”更多了，作為專業(yè)“解惑”的教師，教育要促進學生發(fā)展，恐怕有“一缸水”仍然不夠，需要學習再學習，不斷對知識結構進行新陳代 謝，提高專業(yè)素養(yǎng)，可謂學無止境了。 最后，師德要求教師要擺正位置，扮演好各種角色。作為教師，職業(yè)是神圣的，工作則是平淡的，教師的角色定位于要求，既由教育的內在的特點決定，也由社會的需求決定，在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，物質和精神文化不斷豐富的今天，擺在教師面前的既有職責問題也有利益問題，如何平衡兩者之間的矛盾，也是師德的具體表現(xiàn)，現(xiàn)實中，有幾十年來，一直默默守候在邊遠山區(qū)的小學里的無數(shù)教師，他們的付出與收獲是不對稱的，正是崇高的師德促使他們選擇了堅持，汶川大地震中，涌現(xiàn)出一大批英雄的教師群體：譚秋千用血肉之軀保護了他的學生，他們以崇高的師德贏得了全社會的尊重，是教師的楷模。要想使全社會形成尊師重教的風尚，首先需要廣大教師共同努力，用良好的師德鑄就對學生的大愛，讓學生在心底尊重教師，這就是師德。 第四篇：《新時期師德修煉》讀后感《新時期師德修煉》讀后感 ———林晶晶 “德高為師，身正為范”，教師是學生思想道德教育的引導者、教育者，教師素質的高低將在一定程度上影響學生素質教育工程的成敗。教師素質
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