“學(xué)生第二”有感(編輯修改稿)
2024-09-28 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 帶人活活打死”。等）：我們決不能低估自己享有幸福的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)有追求幸福的權(quán)利。蠟燭、春蠶、人梯、人類靈魂的工程師、園丁等，在這些極力褒揚教師職業(yè)的詞語里，人為的把教師當(dāng)作了奉獻(xiàn)的角色，把教師當(dāng)作了神，過多的關(guān)注和強調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，而忽視了教師作為一個普通人、平凡人的需要和實現(xiàn)。拼家庭、拼時間、拼精力甚至拼性命；忘了自我、犧牲了自己、忘記了家庭、犧牲了親情，似乎這樣的老師才能獲得更多的眼淚和掌聲。（2005年某個網(wǎng)絡(luò)論壇有個很熱門的帖子叫“十大教育謊言”評比，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”排名十大謊言之首。以及那些類似于“教師是人類的靈魂工程師”、“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“讓每一個學(xué)生都能成功”“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”等等，這些浮躁的、浮夸的、不切合實際的、違背哲學(xué)原理口號把教育引入歧途，把教師推向神壇。）其實老師不是神，是平凡人，從人性和人人平等的角度看，教師不能成為道德的符號和道德的奴隸，他們一樣有權(quán)享受幸福。有句話說得好：沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色。假如拼命賺取教師的今天、預(yù)支教師的明天，那只能使教育的活力喪失，使教師的靈氣泯滅。（教師的壓力來自于很多方面，主要有：來自課程改革的
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