“學(xué)生第二”有感-免費閱讀
【正文】 附： 本文曾經(jīng)在x日報教育版發(fā)表。蘇霍母林斯基說：我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。有句話說得好：沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色?！督袢赵鐖蟆返囊粍t新聞：溫州水心小學(xué)某班20多位家長聯(lián)名向?qū)W校要求，調(diào)走有孕在身的該班數(shù)學(xué)教師，理由是這位教師一個學(xué)期后要請產(chǎn)假，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；合肥晚報刊登的“肥東某校一教師被自己的學(xué)生罰跪在神圣的講臺上”；另一篇是“XX省xx市一女教師被學(xué)生家長帶人活活打死”。在這個極力推崇“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”的新課改時代，他提出學(xué)生第二這個概念無疑是振聾發(fā)聵的?！皩W(xué)生第二”有感 最近，偶然讀到一本書，書名叫《顧客第二》。李希貴的“學(xué)生第二”的管理理念并非討噱頭，而是一種深深植根于人本管理理念之上開放出來的絢爛之花。等）：我們決不能低估自己享有幸福的權(quán)利。假如拼命賺取教師的今天、預(yù)支教師的明天，那只能使教育的活力喪失，使教師的靈氣泯滅。但是學(xué)生的成長不是對教師生命的剝奪，而應(yīng)該是教師價值的實現(xiàn)和對生命的肯定。因為篇幅問題，發(fā)表時括號中內(nèi)容作者自行刪去。老師們的幸福狀態(tài)體現(xiàn)在工作中，體現(xiàn)在對象化活動中，工作得到
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