20xx人教版高中語(yǔ)文必修五第12課作為生物的社會(huì)word教案(編輯修改稿)
2025-01-03 11:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了。 2）作者為什么說(shuō)“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”？ 明確：自然表明螞蟻的行為與我們相似，這一點(diǎn)讓人覺(jué)得為難。 3）、為什么承認(rèn) 這一點(diǎn)讓人為難呢？生物學(xué)家愿意承認(rèn)嗎？人類(lèi)社會(huì)愿意承認(rèn)嗎？ 明確：根據(jù) “昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度”，可想而知，我們不愿意也不敢承認(rèn)這一事實(shí)。事實(shí)與心理的矛盾讓人為難，諷刺了人類(lèi)的自大心理。 其他地方還能體現(xiàn)與人類(lèi)活動(dòng)相似的地方嗎？ 明確： 7 段螞蟻在筑巢、覓食時(shí)能思考，有智慧，像人類(lèi)社會(huì)一樣，有組織有紀(jì)律，仿佛有人指揮一樣。 還有粘菌和鯡魚(yú)的生長(zhǎng)繁殖也同人類(lèi)一樣，經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動(dòng)。 7. 作為群體的生物，也是具有社會(huì)性的。它們?cè)诤芏喾矫媾c 我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)是相似的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的行動(dòng)也像生物的社會(huì)。（齊讀一、二兩段）。 1）、思考：人類(lèi)是如何看待生物社會(huì)的？ 明確：人類(lèi)認(rèn)為昆蟲(chóng)好像是外星生物。它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性，非世俗，幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧，卻魔魔道道 的小機(jī)器。假如我們想從他們的活動(dòng)中看出什么顯示人類(lèi)特點(diǎn)的東西，那就是違反科學(xué)。 2)、生物非生物，竟是小機(jī)器，而且還打著科學(xué)的幌子，作者對(duì)某些生物學(xué)家和書(shū)籍作者持怎樣的態(tài)度？作者對(duì)其他生物持怎樣的態(tài)度？ 明確：作者諷刺和嘲弄愚見(jiàn)，反對(duì)把人和群居動(dòng)物看作是完全不同的。人的自尊自大沒(méi)有必要。人類(lèi)應(yīng)該尊重其他生物，也汲取它們社會(huì)形態(tài)中最有價(jià)值的東西。 當(dāng)生物組成“社會(huì)”時(shí)，似乎就具備了力量和智慧，就擁有了個(gè)體生物不可比擬的優(yōu)越性。而人類(lèi)是所有群居動(dòng)物中最具有社會(huì)性的。是否就更加具備這種聯(lián)合的智慧呢？（請(qǐng)自讀 11－ 13 段。）如何理解課文最后一句？從中可以看出作者怎樣的主張呢？ 明確：不。“我們并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”。 個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融入到群體的智慧中才能發(fā)揮作用， 才有意義。人類(lèi)應(yīng)發(fā)揮集體的智慧和力量。人類(lèi)社會(huì)的整體構(gòu)建也要依賴(lài)這一智慧。在這個(gè)意義上，人類(lèi)一定要尊重生物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 作者希望科學(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。 六 、拓展探究： 本文雖只是一篇科普論文，但是我們讀來(lái)卻并不枯燥，反而覺(jué)得饒有趣味，這是為什么呢？ 1） 文章運(yùn)用對(duì)比，將人類(lèi)的行為與其他社會(huì)的行為比照映襯，突出其相似性。 2） 作者在寫(xiě)人的時(shí)候，如課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，運(yùn)用擬物的手法，在寫(xiě)其他生物時(shí)卻運(yùn)用擬人的手法，文章顯得生動(dòng)而有趣。 3） 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，化雅為俗，拉近了同讀者的距離，激發(fā)了我
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