7在教學(xué)成果分析會上的講話(編輯修改稿)
2024-09-26 16:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不能產(chǎn)生良好效果的。代上一屆學(xué)生時，學(xué)生一進校我就確定了長遠的目標，把目標定在中考上，并且分時段制定了每學(xué)年的目標：六年級抓基礎(chǔ)；七年級抓基礎(chǔ)的同時向閱讀寫作過渡；八年級主抓閱讀寫作，九年級培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力（非應(yīng)試教育）。每學(xué)年都有具體的目標，每學(xué)年都不太匆忙，不會因為學(xué)生看不到進步而喪失信心，最終取得了較理想的成果。在具體操作時，教導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)校的每一次考試，學(xué)習(xí)成績有時會隨著試題的難易程度、閱題的尺度而產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的因素。因此需要教師把這些因素都考慮在里面，不能因為一次成績的高低而打亂了自己的策略，只有學(xué)生知識的掌握和能力的提高才是衡量自己教學(xué)策略的最好標準。 四、放下架子、調(diào)動學(xué)生，解放老師。教育最理想的狀態(tài)是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，這就要教師在平時的教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師從繁重的工作中解放出來。同時教師也要敢于放下架子，讓學(xué)生明白在知識面前誰也不敢充當(dāng)權(quán)威，老師錯了也很正常，關(guān)鍵是學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)現(xiàn)老師的錯誤。在具體操作時我用韓愈“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的語句讓學(xué)生明白這個道理，把教師請下神壇；用“師”字的構(gòu)字含義（dui和za意思為好多人聚在一起探討，教師只是組織者和引領(lǐng)者）引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。雖然在開始有點吃力，但越到后來教師越輕松。有一次，一個學(xué)生拿著一句話問我問破折號的作用，我一看是一句話中出現(xiàn)兩個破折號的情況，說實話我也沒細心思考過，但萬變
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