7敘利亞難民潮引發(fā)的感想某年(編輯修改稿)
2024-09-26 14:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幾十萬名難民”。薩維里斯估計，購買希臘或意大利的一座小島約花費1000萬至1億美元，但更重要的投資是島上的基礎設施建設。“先是搭建難民居住的帳篷，然后開始雇人修建房屋、學校和醫(yī)院。”他承諾，難民在島上將被保證“人”的尊嚴，而非如今在歐洲被作為“牲口”一般的對待。薩維里斯將尋求與希臘及意大利政府商討購島計劃。 雖然愿望美好，但薩維里斯不得不承認，購島安置難民的計劃面臨太多困難。 。 唯有維護世界和平，創(chuàng)建和諧社會，反對戰(zhàn)爭，反對宗教極端組織，反對分裂主義，敘利亞人民才不再是難民，不再有收容問題。 第二篇：秋游引發(fā)的感想秋游引發(fā)的感想 在我的世界里，一直有著這樣一個想法，就是要在學校的教學活動中使用民主的權利，從小就培養(yǎng)學生的民主法制意識，但是就目前我的歷史經(jīng)驗告訴我，我這樣做是不行的，為什么會這樣——如學校要組織一次秋游活動，為了方便管理，我采用分小組的形式，自下而上的對我負責以確保安全，我要讓他們自行組合隊伍，無論是這屆的學生還是上一屆的學生，總是有學生沒有辦法加入到隊伍中，從而導致這些學生，沒有隊伍，之后就有很多的反對聲，說老師這樣的安排是不合理的，我告訴學生們，這樣要讓你們自由的組合，和你自己喜歡的同學組合成一組去郊游，這樣不是很好嗎。為什么會不合理呢。某同學，某同學又說，那我又沒有人和我一組，這時候我就故意避開這個話題，因為我要保護好學生的自尊心，自信心，我不可以當著全班的學生說，為什么大家都可以自由組合成一組，你不可以，那是因為你平常為人處事的失敗，但是學生的想法往往比較簡單，他們往往只會從別人身上找原因，而不會從自己身上找問題，把自己沒有分到組的原因歸根結底是老師的不公平的政策和同學的不公平待人，其實我很想說，你平常是怎么為人處事的，因為有什么樣的因就會種下什么樣的果，因果之間是有一種必然的聯(lián)系的，但是為了顧及學生的自尊，我必須在課下找他們私下溝通，不可以在班上對他們指責教育。但是，他們還是沒有能明白的良苦用心，就這樣這些被大部分同學都開開心心的一個合理的民主的政策，在某些同學的排斥下，被否決了，這時候，某同學又把希望寄托在我身上，希望我出面來解決現(xiàn)在這樣一個混亂的局面，那么我就采取了我的班主任的權威，為他們分好了組，有電腦隨機排名組合，這樣一次分組活動就結束了。 從這樣一次活動中其實可以觀察出班上很多問題，作為他們的班主任，我真是憂心忡忡 我聽說過一個補習教育界權威說過，孩子是天生的學習著，在我認為，孩子不單單是天生的學習者，孩子往往還是麻煩制造者，逃避問題者，他們喜歡制造麻煩，但卻不喜歡去解決麻煩，有的麻煩本來是孩子們一手制造的，但是他們?nèi)ゲ粫淖约荷砩先ふ以騺斫鉀Q這樣的麻煩，而是希望借助教師或家長的權威來幫助他們解決。在學生的眼里，解決當下的很多實際問題被看作是一件很麻煩的事情，還不如自己多制造出一些麻煩后，教師或家長看不下去了，就會出面來幫忙解決由當下產(chǎn)生出來的所有麻煩。 也就是說，當老師提出一個合理的，民主的，組隊秋游活動時候，自己沒有分到組，那么他就會不斷地制造出更多的麻煩，導致老師看不下去了，就會采用中央專制的形式幫他解決，這樣他就不用自己去解決了。 其實我想對孩子們說，在學校，在家里，當你在遇到困難的時候有老師，有家長來幫助你，但是，有時候，孩子很多事情是你自己一手造成的，我希望你能從自己的身上去尋找原因，反思自己，為什么我在班上是這樣一種處境，人之所以成長，那是因為人在不斷地思考，人在不斷的學習，如果，你很多事情自己不去思考，不去學習解決問題，而是
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