小學五年級語文下冊涼州詞優(yōu)質教案范文3篇(編輯修改稿)
2025-09-25 12:50 本頁面
【文章內容簡介】 的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調)?！ 〗虒W過程 一、教學指導思想:新課程標準指出：第三學段(五六年級)的階段目標是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，尊重學生的個體感悟，體現(xiàn)自主學習。 二、教學過程 (一)導入:迄今1000多年的唐朝,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么? 預設：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時鼓勵學生會動腦筋,想問題.) 1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼?！ ?詞呢?唱詞?！ ?釋題：(可以先請學生說)預設：“其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了?！ ?作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么? 預設：(1)可以隨機指名，請學生說， (2)如果學生說不出來或沒有查好資料，師介紹?！ 煟浩鋵崱兜躯X鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)?！ ∵^渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么? (二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求： 1自由讀(至少兩遍)?！ ?指名讀，聽后評讀。(老師或學生評) 過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界?！ ?三)感悟詩句前兩句 1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或寫或勾做上自己習慣的學習標記。 2自由大聲地讀一讀自己感覺到的?！ ?指名讀。(要求說感受，讀出感受。) 4師或生聽后評議?！ W習前兩句詩預設：學生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導?！ ∪魧W生先體會第一句，則重點點撥： (1)解決“遠上”的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上) (2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大……) (3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學閉眼聽想象畫面。 (4)聽后評讀?！ ?5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感) (6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后他哪讀的好? 若先體會第二句，則重點點撥： (1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。 (2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受?！ ?3)解疑(胡興業(yè)同學提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢? 預設：a學生自己爭取解決。 b師引導。進情境——詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來，遠望，不覺詠出——個人接讀第二句?！ 如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個學生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺……) 4師：想看看這“片”城么?(課件) 5配樂《涼州曲》創(chuàng)設情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。秋風颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。冬夜北風寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨……) 6小結：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內心的描寫，我們也用一個字概括：“悲”， (板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀! 7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。 8個人展示讀。(ppt)(師再評：我聽出你在突出“一”和“萬”，對比讀中，反襯了
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