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正文內(nèi)容

幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃10篇參考(編輯修改稿)

2024-09-25 12:37 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、反思實(shí)踐、課題研究、成果集結(jié)、輻射引領(lǐng)。通過(guò)跨年度、分階段連續(xù)遞進(jìn)式培訓(xùn),為各地培養(yǎng)一批省級(jí)骨干教師和骨干培訓(xùn)者。以上兩個(gè)項(xiàng)目列入各地培訓(xùn)規(guī)劃,培訓(xùn)院校(機(jī)構(gòu))與省級(jí)教育行政部門(mén)協(xié)同實(shí)施,省級(jí)經(jīng)費(fèi)支持,國(guó)家立項(xiàng)給予資助。二、加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)。對(duì)150名經(jīng)典誦讀教育骨干教師和1000名民族地區(qū)雙語(yǔ)教師進(jìn)行誦讀教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),對(duì)200名書(shū)法教育骨干教師和教研員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),提升教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力,推進(jìn)立德樹(shù)人。貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃(20__—20__年)》,對(duì)1800名特殊教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn),為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)一名骨干教師,提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。對(duì)3000名體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn),將基本技能與專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合,重點(diǎn)提升教師專(zhuān)項(xiàng)技能和培訓(xùn)能力。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式,對(duì)52000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。其中,對(duì)20__名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn),重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力;對(duì)50000名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn),提高教師的保教能力和園本研修指導(dǎo)能力,防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向,促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。對(duì)1000名中小學(xué)骨干班主任教師(包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員)和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。三、創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修。依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,對(duì)50000名中小學(xué)教師進(jìn)行為期一年不少于120學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn),其中線上研修不少于80學(xué)時(shí),線下研修不少于40學(xué)時(shí),重點(diǎn)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,進(jìn)一步創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式,形成校本研修良性運(yùn)行機(jī)制,提高校本研修質(zhì)量,促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合,推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),將集中研修與教師工作坊研修相結(jié)合,培養(yǎng)300名種子教師,組建100個(gè)教師工作坊,培訓(xùn)30000名區(qū)域骨干教師,提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力,推動(dòng)種子教師從優(yōu)秀邁向卓越,打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體,探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。四、提升培訓(xùn)能力。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的5000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),重點(diǎn)提升培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。對(duì)150名教師進(jìn)行能力測(cè)評(píng)培訓(xùn),開(kāi)發(fā)并完善教師能力測(cè)評(píng)工具,探索基于能力測(cè)評(píng)的新型教師培訓(xùn)模式。對(duì)1500名高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn),提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力,包括培訓(xùn)需求分析能力、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)能力、教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能力等,打造高水平專(zhuān)職培訓(xùn)者隊(duì)伍。對(duì)1000名信息技術(shù)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),重點(diǎn)提升混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力,為各地開(kāi)展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)培養(yǎng)骨干管理者和培訓(xùn)者,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)的開(kāi)展。國(guó)培計(jì)劃(20__)——中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培本年度要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)農(nóng)村教師,特別是針對(duì)邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū),切實(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)受益面,實(shí)現(xiàn)對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園的全覆蓋。要進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)模式,變革項(xiàng)目管理體制機(jī)制,為國(guó)培計(jì)劃綜合改革奠定基礎(chǔ)。一、置換脫產(chǎn)研修。各地要探索高等院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園聯(lián)合申報(bào)機(jī)制,調(diào)動(dòng)培訓(xùn)實(shí)踐基地積極性,確保影子教師跟崗實(shí)踐質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),為參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)提供有效服務(wù),要將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選的重要條件。落實(shí)返崗實(shí)踐環(huán)節(jié),鞏固和轉(zhuǎn)化研修成果,探索參訓(xùn)學(xué)員與頂崗師范生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。進(jìn)一步細(xì)分培訓(xùn)對(duì)象,嚴(yán)格學(xué)員遴選條件,推動(dòng)置換脫產(chǎn)研修分層培訓(xùn)。二、短期集中培訓(xùn)。要加大送教培訓(xùn)力度,原則上應(yīng)覆蓋全部項(xiàng)目區(qū)縣,建立高等院校、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園分工合作機(jī)制,采取名師示范、現(xiàn)場(chǎng)診斷、同課異構(gòu)、交流研討等方式,完善送教培訓(xùn)模式,提升送教培訓(xùn)質(zhì)量。加大特殊教育教師培訓(xùn)力度,原則上不少于本地區(qū)特殊教育教師總數(shù)的三分之一。加大農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)兼職體育美育教師培訓(xùn)力度,將基本技能與專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合,重點(diǎn)提升專(zhuān)項(xiàng)技能,采取送教方式強(qiáng)化兼職教師培訓(xùn)??茖W(xué)、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科教師要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)課程模塊,提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。加大農(nóng)村新建幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)、邊疆民族地區(qū)雙語(yǔ)教師、寄宿制學(xué)校班主任培訓(xùn)力度。積極利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),完善教師訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的有效機(jī)制。遴選有條件的院校,開(kāi)展跨年度連續(xù)培訓(xùn)試點(diǎn)。三、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。積極推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn),實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),安排遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的50%左右。強(qiáng)化地市和區(qū)縣教育行政部門(mén)在培訓(xùn)立項(xiàng)階段和組織實(shí)施過(guò)程的參與,建立培訓(xùn)院校(機(jī)構(gòu))與地方教育行政部門(mén)、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校的協(xié)作機(jī)制,健全遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織管理體系,確保培訓(xùn)落到實(shí)處。相關(guān)省份要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)院校(機(jī)構(gòu))及地方組織實(shí)施工作的過(guò)程監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估,公布評(píng)估結(jié)果。推行教師培訓(xùn)選學(xué),滿足教師需求,切實(shí)避免重復(fù)培訓(xùn),原則上供教師選學(xué)課程不少于規(guī)定學(xué)時(shí)的2倍。培訓(xùn)院校(機(jī)構(gòu))要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)手段,探索利用學(xué)員互評(píng)作業(yè)等機(jī)制,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性,提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果。幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃篇6一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)隨著幼兒教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越真切的感覺(jué)到:幼兒教師的素質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注與重視,而教師素質(zhì)的提高又取決于園本教研的質(zhì)量。就目前基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平而言,立足于幼兒園的園本教研是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最具有活力的一種教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要形式。教師是園本教研的主體,又是教研的對(duì)象,這是“園本教研”的顯著特征之一。而本學(xué)期園本培訓(xùn)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),增強(qiáng)教科研意識(shí);加大常規(guī)教研力度,完善教科研機(jī)制;豐富園本教研形式,增強(qiáng)教科研氛圍。二、主要內(nèi)容和基本形式注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),增強(qiáng)教科研意識(shí)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、雜志等資料來(lái)提升理論知識(shí)更新教育理念,增強(qiáng)理論功底。結(jié)合學(xué)習(xí)材料和幼兒園教科研工作實(shí)際,更好地指導(dǎo)日常教育科研活動(dòng)的有效開(kāi)展。幼兒園積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí),同時(shí)派送骨干教師參加省市級(jí)骨干教師的培訓(xùn),定期開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng),借助《園本教研手冊(cè)》并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的反思,梳理經(jīng)驗(yàn),在日常的教研交流活動(dòng)時(shí)間與大家分享、商討。促使日?,嵤鲁蔀榻逃虒W(xué)的研究對(duì)象,并研究出更好的教育方法及對(duì)策;促使教師在商討的過(guò)程增強(qiáng)了教科研意識(shí)。加大常規(guī)教研力度,完善教科研機(jī)制。保障常規(guī),靈活地執(zhí)
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