【文章內容簡介】 來從古至今，學校都是一個競爭激烈的地方。 ⑤古代私塾盛行體罰。東漢王充在《論衡自紀篇》中稱 ：“書館小僮百人以上皆以過失袒謫，或以書丑得鞭?！钡矫鞔?，學生逃學，連家長都要跟著受罰。明代《泰泉鄉(xiāng)禮鄉(xiāng)?！分幸?guī)定：“無故而逃學一次，罰誦書二百遍；二次，加撲撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄?！惫湃诉€會直接請家長或長者坐進教室參與班級管理，類似于現(xiàn)在的家長委員會。明代官員葉春及在惠安辦學時即如此，其《石洞集惠安政書》中這樣記載：“輪篤實老成者二人，平旦生左右塾，以序出入?！? ⑥古代私塾還很注重德育，對學生日常行為的考查較為嚴格。如明代有的小學設立“揚善簿”“改過簿”“記過格”，好事壞事均記錄在案 ，作為學生升學錄取時的參考。這種“功過簿”并非由老師填寫，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業(yè)課程中，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”，上列數(shù)百種日常行為，有“微過”“隱過”“顯過”“大過”“叢過”“成過”等六項評語，讓學生自己評價昨日表現(xiàn)，敦促學生“三省吾身”。 ⑦看來在古代私墊當一名合格的小學生也沒那么簡單。要背經史子集，還要懂得仁義禮智信?！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，的確是亙古不變的道理。 （選自《青年文摘 》，有刪改） 4. 12文章 ③ ⑥ 段從哪幾個方面介紹了私塾教育？ 13本文主要運用了哪兩種說明方法？各找一例，并分析其作用。 10 14 下面是《從百草園到三味書屋》中的片段，也描述了私塾教育，它印證了本文哪一段的內容？請簡要分析。 “ 人都到那里去了！ ” 人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過蹬幾眼，大聲道： “ 讀書！ ” 15下列說法與原文意思不相符的一項是 ______ A．在古代，誦讀《三字經》《百家姓》《千字文》等啟蒙讀物，可以培養(yǎng)孩子最基 本的讀寫能力，為日后發(fā)展奠定基礎。 B．私塾有民辦的，也有官辦的。私塾教育崇尚德育之治、大眾化授課模式，為我國教育發(fā)展做出了獨特的貢獻。 C．宋代的班級分為 “ 外舍 ”“ 內舍 ”“ 上舍 ” 三種，相當于現(xiàn)代的 “ 普通班 ”“ 重點班 ”“ 特優(yōu)班 ” 。 D．古代私塾不僅注重讀書、寫字、習經史、學六藝，還很注重德育，對學生日常行為的考查比較嚴格。 【答案】 B 【解析】（ 1）本題考查對文本內容的理解掌握，細讀第三段到第六段可知，第三段介紹了私塾教育的學習內容和考試制度。第四段介紹了私塾教育的分班制度。第五段介紹了私塾教育的體罰制度和 家長參與班級管理。第六段介紹了私塾教育注重德育。 （ 2）本題考查說明方法。作答此類題目，需要學生對各種說明方法特征有著清晰的了解，然后從文中找出相應的句子即可。比如第 ④ 段舉宋代 “ 三舍升補法 ” 的例子，具體說明古代私塾教育也分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點班 ”“ 普通班 ” ，這是舉例子的說明方法，比如第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)?！分械脑?，這是引用，也叫引資料的說明方法。 （ 3）本題考查比較閱讀的能力。根據(jù)題目中給出的材料中的 “ 他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用 ” 可知這段文字印證了第五段中私塾的體罰 制度。 （ 4）本題考查篩選信息。 ACD正確。 B．有誤，根據(jù)第二段中的 “ 私塾教育所崇尚的德育之治、小眾化授課模式，都在我國教育發(fā)展史上做出了獨特的貢獻。 “ 可知本項表述有誤。 故選： B 答案： 11 （ 1）從學習內容及考試、分班、體罰及家長參與班級管理、注重德育等方面進行介紹。 （ 2）本文主要運用舉例子和引資料（引用）的說明方法。示例：第 ④ 段舉宋代 “ 三舍升補法 ” 的例子，具體說明古代私塾教育也分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點班 ”“ 普通班 ” 。第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)?！分械脑?，有力地說明了古代私塾盛行體罰。 （ 3） 它印證了本文第 ⑤ 段的內容。第 ⑤ 段講古代私塾盛行體罰，而《從百草園到三味書屋》中的片段說到戒尺和罰跪，說明也有體罰。 （ 4） B 這是一篇說明文。題目就是本文的說明對象。前兩段引出說明對象。第二段到第六段依次從學習內容及考試、分班、體罰及家長參與班級管理、注重德育等方面進行介紹。最后一段總結全文。說明順序是邏輯順序。 常見說明方法的作用： ① 舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征，事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。 ② 分類別：對事物的特征，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 ③ 作比較：把 **和 **加以比較，突出強調了事物的特征或事理。 ④ 作詮釋：對事物的特征，事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。 ⑤ 打比方：就是運用比喻把事物的特征說清楚。 ⑥ 摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象。 ⑦ 下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征 /事理。 ⑧ 列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征 /事理加以說明，使說明更準確更有說服力。 ⑨ 列圖表：用列圖表的方式對事物的特征 /事理加以說明，使說明更簡明更直觀。 ⑩ 引用說明：引用說明有以下幾種 形式 A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。 D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。） 三、古詩文閱讀（ 21分） （一）閱讀《桃花源記》，完成 1619題。（ 10分） 桃花源記 12 陶淵明 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山 有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡 下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。 16 本文有 “ 意同字不同 ” 和 “ 字同意不同 ” 的現(xiàn)象。請依照示例，任選一種現(xiàn)象，從文中舉例并解釋。 示例： 意同字不同： “ 緣溪行 ” 的 “ 緣 ” 和 “ 便扶向路 ” 的 “ 扶 ” ，都有 “ 沿、順著 ” 的意思。 字同意不同： “ 忘路之遠近 ”“ 聞之，欣然規(guī)往 ” 中的 “ 之 ” ，前者是助詞 “ 的 ” ；后者是代詞，代 “ 發(fā)現(xiàn)桃花源一事 ” 。 17用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 率妻子邑人來此絕境。 18出自本文的成語較多，請選擇兩個寫在 田字格中。 19從本文看，作者追求怎樣的社會理想？ 【答案】（ 1）本題考查對文言實詞一義多詞和一詞多意的辨析能力。要求學生在了解課文大意的基礎上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。意同字不同，如： “ 具答之 ” 的 “ 具 ” 和 “ 咸來問訊 ” 中的 “ 咸 ” 意思相同，均為 “ 全、都 ” 。（答 “ 悉 ”“ 皆 ”亦可） “ 便要還家 ” 中的 “ 要 ” ，同 “ 邀 ” ，邀請； “ 各復延至其家 ” 中的 “ 延 ” ，邀請。 字同意不同，比如： “ 尋向所志 ” 中的 “ 尋 ” 意思是 “ 尋找 ” ； “ 尋病終 ” 的 “ 尋 ” 是 “ 隨即、不久 ” 。 “ 處處志之 ”“ 尋向所志 ” 中的 “ 志 ” ，前者是動 詞 “ 做標記 ” ，后者是名詞“ 標記 ” 。 13 （ 2）本題主要考查點是對句子翻譯。翻譯的要求是做到 “ 信、達、雅 ” ，翻譯的方法是 “ 增、刪、調、換 ” ，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。 句中重點詞語有： “ 妻子 ” ，妻子兒女； “ 絕境 ” ，與世隔絕的地方。句意為：（他們的祖先）帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人隔絕的地方。 （ 3）本題考查積累成語，結合文章的內容可知，成語為世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、無 人問津。 （ 4）本題是對文章主旨的考查。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。 陶淵明生活在東晉時期，戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所，他對這一黑暗的社會現(xiàn)實極為不滿，對受苦受難的勞動人民深切同情，因此虛構了一個寧靜安樂、民風淳樸的美好境界，表達了人民對美好生活的向往，對黑暗社會的否定、批判。 以此來寄托自己的社會理想。然而在當時黑暗的社會中這樣的理想的地方無處可尋是不存在的，含蓄表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿。 答案： （ 1）示例：意同字不同： “ 具答之 ” 的 “ 具 ” 和 “ 咸來問訊 ” 中的 “ 咸 ” 意思相同，均為“ 全、都 ” 。（答 “ 悉 ”“ 皆 ” 亦可） “ 便要還家 ” 中的 “ 要 ” ，同 “ 邀 ” ，邀請； “ 各復延至其家 ” 中的 “ 延 ” ，邀