20xx小學語文四年級教案——語言為主讀書為本基礎(chǔ)為重(編輯修改稿)
2025-09-23 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。 〔 3〕學生自由讀全文。 〔 4〕讀后組織學生交流各自的感受。 選段朗讀。 〔 1〕 教師：讀了課文以后，同學們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己的感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美的讀給你的同學聽。聽的同學要專心，要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。 〔 2〕同桌互讀。 〔 3〕教師：哪些同學想情不自禁，真心誠意地夸夸自己的同桌？〔抽幾對同桌，一人讀，一人奪〕 讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很 多的。 9 [點評：閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言：文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文，我之文也。學生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再簡單不過的的道理，但真理往往這這么簡單。 ] 三、揣摩思路 教師朗讀自己最喜歡的一估課文〔最后一段〕。 鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的 17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結(jié)果可作如下推想： 〔 1〕 從恢復(fù)這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。 〔 2〕從漸漸這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比擬長的。 〔 3〕聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。 根據(jù)學生的答復(fù)，教師隨機板書如下： 捕魚前捕魚時捕魚后 10 平靜不平靜恢復(fù)平靜 齊讀最后一段。〔又字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜，現(xiàn)在又變得平靜了?！? [點評：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當然不算。在熟讀的根底 上引導學生揣摩文章思路也許是防止空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后到達這條路的終點，都要踏踏實實措清楚。當然，對于四年級的學生來說，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)儲蓄地透露了文章思路的痕跡，學生只要專心誦讀、用心理會，教師再稍加點拔，思路還是不難理清的。 ] 四、課堂作業(yè) 認真抄寫以下詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍?！矊W生抄寫時，可以播放背景音樂?！? 夕陽 柔 光 悠然 喉囊 一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊 第二課時 一、默寫新詞 11 看圖片默寫新詞。 用課件呈現(xiàn) 3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學生寫出相應(yīng)的新詞。 ①根據(jù)第 1幅的內(nèi)容，可默寫一望無垠。默后反應(yīng)，了解學生默了哪個詞。 ②根據(jù)第 2幅的內(nèi)容，可默寫夕陽、柔光、波光粼粼等詞語。默后反應(yīng)。 ③根據(jù)第 3幅的內(nèi)容，可默寫炊煙裊裊。默后反應(yīng)。 [點評：默寫很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)得快要被人遺忘；默寫很管用，有經(jīng)驗的語文老師對此一直愛不釋手。因為其管用，我們很有必要加以繼承；因為其傳統(tǒng)，我們也有必要加以 改造。這個默寫設(shè)計，融寫字、釋詞、觀察、聯(lián)想、審美于一體，既發(fā)揮了傳統(tǒng)默寫在收心凝神、穩(wěn)固字詞、夯實根底方面的作用，又防止了傳統(tǒng)默寫功能單一、形式呆板、被動應(yīng)答的缺陷。 ] 引入新課。 教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。 二、讀悟?qū)懖遏~前的段落 自讀感悟。 12 ①教師：自由輕聲讀課文的第 1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美 。 ②學生自讀品味，教師巡視。
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