20xx小學(xué)語文五年級教案——以主體促互動以互動求體驗——萬里長城一文拓展閱讀教學(xué)案例總結(jié)及反思(編輯修改稿)
2024-09-23 05:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的信息資源優(yōu)勢，使得學(xué)習(xí)者在拓展的閱讀過程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗實現(xiàn)閱讀文本語境的新構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗的重構(gòu)。這一過程，是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的過程。實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的閱讀，無論是閱讀的內(nèi)容，還是閱讀過程，對于學(xué)習(xí)者來說具有心理意義和生命價值，閱讀的過程也是學(xué)習(xí)者心靈感悟的過程。本次拓展閱讀中，每個研究小組都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深入閱讀中，他們從自己擔(dān)任的不同社會角色的視點出發(fā)，從反映某一景點的地理環(huán)境與 人文景觀、歷史故事著手，開展了有針對性的 3 深入閱讀，使研究主題的背景進(jìn)一步擴展，同時回歸到某一名勝的情境之中。例如：唐老鴨小組在研究埃及時，就站在考古學(xué)家的角度，單金字塔的研究這一局部，就從金字塔的結(jié)構(gòu)特點，金字塔的建造來源等多個方面進(jìn)行了深入的研究，這樣
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